毛羽佳 馬智

（1.樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000） （2.樂山市人民醫(yī)院，四川 樂山 614000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作育人、以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。在國外，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)開展的如火如荼，如德國的“雙元制”是以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制，“合作學(xué)徒模式”、“認(rèn)知學(xué)徒模式”都是現(xiàn)代學(xué)徒制不斷演化而來的新型職業(yè)教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為我國職業(yè)教育的一項(xiàng)基本制度，教育部在2014年就開始了全國試點(diǎn)。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年成為教育部現(xiàn)代學(xué)徒制第三批試點(diǎn)單位，護(hù)理專業(yè)是學(xué)院3個試點(diǎn)專業(yè)之一。學(xué)院護(hù)理系應(yīng)用SWOT分析法，對護(hù)理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)行分析，推動試點(diǎn)深入開展。

一、護(hù)理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的SWOT分析

（一）內(nèi)部優(yōu)勢（strength）分析。我院與樂山市人民醫(yī)院共簽合作培養(yǎng)協(xié)議、制定聯(lián)合招生招徒方案，確定了雙主體育人模式；共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制組織機(jī)構(gòu)，確立職責(zé)，形成組織保障；共簽現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班管理辦法，形成制度保障；共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、開展微課拍攝，初現(xiàn)課程改革思路；確定考核方案，形成教學(xué)質(zhì)量評價體系；編寫完成《學(xué)徒手冊》，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；這些工作的推進(jìn)，也積累了管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）內(nèi)部劣勢(weakness)分析。學(xué)院直屬附屬醫(yī)院較遠(yuǎn)，合作單位單一；學(xué)徒生源對象層次不一；招生招徒與招工不能同步進(jìn)行；課程體系和教學(xué)模式的構(gòu)建尚處于初步建設(shè)階段；院校融合教材尚未開發(fā)；互聘共用的靈活人才流動機(jī)制還未建立，雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員不穩(wěn)定。

（三）外部機(jī)會(opportunity)分析。與樂山市最大的三甲綜合醫(yī)院暨樂山市人民醫(yī)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其綜合實(shí)力雄厚；同時擁有國家政策支持；有眾多可借鑒的成功案例，。

（四）外部威脅（threat）分析。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)學(xué)徒的在崗培養(yǎng)與其他工科類差別較大，符合醫(yī)藥衛(wèi)生類現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的政策法規(guī)還未建立。護(hù)理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等頂層設(shè)計(jì)還未開展。對合作企業(yè)政策傾斜或財政補(bǔ)貼體現(xiàn)不大，企業(yè)參與積極性不高。

二、護(hù)理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的做法及成效

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系通過SWOT分析，在護(hù)理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)五項(xiàng)工作內(nèi)容，從“五個著力”入手，找到內(nèi)部要素與外部環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，有效推動試點(diǎn)工作。

（一）著力建設(shè)醫(yī)教“雙主體”育人機(jī)制，打通醫(yī)教融合育人通道

學(xué)院、醫(yī)院和學(xué)徒分別簽訂三方協(xié)議，明確各自職責(zé)和權(quán)益，并且院校揭牌成立“院校共建護(hù)理專業(yè)建設(shè)工作室”，全面推進(jìn)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，建立了院校雙主體育人的長效育人機(jī)制。

（二）著力探索招生招工一體化工作，建立切合護(hù)理人員就業(yè)的方式

針對護(hù)理專業(yè)就業(yè)的特殊性，院校雙方采取先招生后招徒，學(xué)徒學(xué)成出師后優(yōu)先錄取為醫(yī)院規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士，保證學(xué)徒學(xué)生和徒弟的雙重身份。

（三）著力完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)與護(hù)理崗位有效對接的護(hù)理人才

院校共同制定人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)新生入學(xué)教育，揚(yáng)護(hù)理夢想之帆 ；對選入的學(xué)徒舉行拜師儀式，延續(xù)尊師重教和文化傳承；舉行開班儀式，創(chuàng)建班級團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)；開展臨床學(xué)前教育，幫助學(xué)徒認(rèn)識、適應(yīng)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境；院校雙師共同備課，保證同質(zhì)化教學(xué)。

（四）著力建設(shè)醫(yī)教互聘共用的教師隊(duì)伍，提升“雙師”教學(xué)能力

學(xué)院聘請樂山市護(hù)理學(xué)會理事長、市人民醫(yī)院護(hù)理學(xué)科帶頭人馬智群主任護(hù)師擔(dān)任學(xué)院護(hù)理專業(yè)建設(shè)帶頭人，形成以專業(yè)帶頭人建設(shè)為重點(diǎn)，以“雙師”素質(zhì)能力提升為主線，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的高水平雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙師探討各自在學(xué)徒素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，分?jǐn)偨虒W(xué)內(nèi)容、共定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。校內(nèi)教學(xué)側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，臨床教學(xué)側(cè)重于技能的實(shí)際應(yīng)用和最新發(fā)展。

（五）著力建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的教學(xué)管理制度，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

院校共同制定《護(hù)理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)管理辦法（試行）》，同時建立了“三聽、多評、常督”的教學(xué)質(zhì)量評價體系，定期做培養(yǎng)效果評價。共同開發(fā)《學(xué)徒手冊》，定期召開三方座談會、總結(jié)會，院校任課師資、師傅通過QQ、微信等多種形式溝通，形成學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)徒的長效溝通機(jī)制。

三、體會與思考

實(shí)現(xiàn)院校共贏是保證試點(diǎn)工作成功開展的內(nèi)生動力，試點(diǎn)院校和企業(yè)要穩(wěn)抓“雙元”特征、堅(jiān)持院校共贏；質(zhì)量是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)矢志不渝關(guān)注的核心，學(xué)校和醫(yī)院要切實(shí)根據(jù)人才成長規(guī)律和臨床護(hù)士崗位的實(shí)際需要共同研制和不斷完善人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)基于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和典型工作過程的專業(yè)課程體系、教材體系；同時及時總結(jié)，提煉特色，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。

兩年多來，我院在現(xiàn)代學(xué)徒制的初步探索證明了現(xiàn)代學(xué)徒制在護(hù)理專業(yè)建設(shè)的可行性和必要性，但實(shí)踐成果、理論成果、制度成果的總結(jié)提煉還不夠?！案母镏溃F在落實(shí)”，我院還需扎實(shí)全面推進(jìn)試點(diǎn)工作，補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)，切實(shí)推進(jìn)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作深入開展。