華梅英

（江西省撫州市廣昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 撫州 344900）

為了更好地促進(jìn)新課改的落實(shí)與升級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作必須加快步伐。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的探索成為一線教育工作者的工作重心。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展實(shí)際，圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況就今后閱讀教學(xué)工作的升級(jí)與發(fā)展路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)閱讀主題，選擇、組建閱讀篇章，豐富閱讀內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極探究的一種閱讀教學(xué)方式。根據(jù)群文閱讀的內(nèi)涵可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用該教學(xué)方式，具有這樣的意義：

（一）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，大部分教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，采取單篇閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地閱讀一篇文本，如此不僅無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，還限制了學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，不利于學(xué)生提升閱讀能力。群文閱讀教學(xué)實(shí)施打破了單篇閱讀的限制，使學(xué)生在多個(gè)文本的組建中，實(shí)現(xiàn)閱讀面的開拓、閱讀量的提升。

(二)提升學(xué)生的閱讀速度

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將講授寫作技巧作為教學(xué)的重點(diǎn)，一味地解讀文字語(yǔ)言，忽視學(xué)生的閱讀速度，導(dǎo)致學(xué)生在“磨洋工”中閱讀速度逐漸地減慢，無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需求。群文閱讀因?yàn)殚喿x篇目多，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，需要學(xué)生有針對(duì)性地閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然可以在掌握閱讀方法的情況下，提高閱讀速度。

（三）充實(shí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容

盡管語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)的閱讀篇章是具有可讀性的，但是在單篇閱讀的過(guò)程中，學(xué)生所閱讀的內(nèi)容是較為單一的。群文閱讀的實(shí)施要求教師從不同角度入手組建不同的文本，無(wú)形中豐富了閱讀篇章的類型和內(nèi)容，有利于學(xué)生獲得閱讀滿足，提升閱讀水平。

二、拋磚引玉引導(dǎo)教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量

很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，往往會(huì)一味地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，全然不顧教學(xué)實(shí)際去接納新的教學(xué)思想和方式。但是這樣的模式顯然不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐性的發(fā)揮。為此，在今后閱讀教學(xué)工作中，教師要做到因地制宜，做到去粗取精。在教學(xué)思想以及教學(xué)方式的選擇上，要盡可能地使用一些較為妥善的方法。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹文章描繪的是秋天的美景以及人們大獲豐收的喜悅心情，使學(xué)生能夠不由自主地想象到秋天是一個(gè)幸福美好的季節(jié)，渴望從文本中體會(huì)到秋天美麗的場(chǎng)景和人們對(duì)于秋天的贊美之情，可以說(shuō)這樣一種解讀對(duì)于小學(xué)生的閱讀起到的是鋪墊作用。使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠循序漸進(jìn)，在閱讀的海洋里尋找到樂(lè)趣，不斷對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行積累和沉淀，為閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹黃山奇山怪石的特點(diǎn)，不知不覺(jué)地將學(xué)生帶入黃山的奇特景色當(dāng)中，之后再通過(guò)閱讀來(lái)領(lǐng)略黃山的秀麗神奇，這能夠取得事半功倍的閱讀效果。在文本閱讀結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)，如何去理解那些被擬人、比喻等手法改造過(guò)的語(yǔ)言內(nèi)容，使學(xué)生不斷優(yōu)化自己的閱讀策略，提升閱讀能力和水平。

三、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法保證閱讀效率

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，教師教學(xué)的作用是十分明顯的。良好的教學(xué)方法又是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段。教學(xué)方法比較常見的有宣講法、問(wèn)答法、多媒體輔助教學(xué)法等，這些方法在選取時(shí)要盡可能地與所學(xué)文本進(jìn)行貼合，只有適合的方法才是最好的教學(xué)方法。在小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的文本也是各式各樣的，比如在閱讀詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀清晰準(zhǔn)確的前提下，要保持朗讀節(jié)奏適中和舒緩，這樣既能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的基本內(nèi)容，又能使其體會(huì)出其中所蘊(yùn)含的豐富情感。比如，在學(xué)習(xí)蘊(yùn)含事物風(fēng)景的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的手法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使事物風(fēng)景直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便他們進(jìn)行理解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的憧憬，體會(huì)世間萬(wàn)物所包含的無(wú)限遐想。在進(jìn)行記敘故事類文本的閱讀時(shí)，可以在學(xué)生初步對(duì)文章故事梗概有所了解的基礎(chǔ)上，采用實(shí)際體驗(yàn)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容來(lái)設(shè)置表演情節(jié)，更生動(dòng)形象地展示閱讀文本內(nèi)容，便于以后深層次地閱讀。教學(xué)方法的選擇除了要根據(jù)閱讀內(nèi)容之外，還要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及自身對(duì)教學(xué)方法的把控能力來(lái)進(jìn)行確定。小學(xué)階段的兒童對(duì)于自身注意力的調(diào)控能力比較弱，思維不太容易集中，很容易就發(fā)生走神的情況，對(duì)此教師可以借助小學(xué)生對(duì)新鮮事物都比較好奇的特點(diǎn)在閱讀課堂中多采取多媒體展示的方法，使他們能夠全神貫注地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

不會(huì)閱讀的人生將會(huì)是空虛的。因此，對(duì)于閱讀策略的培養(yǎng)要從小學(xué)做起，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生閱讀興趣和能力的有效途徑，有必要對(duì)其進(jìn)行積極的探索和改進(jìn)，以幫助小學(xué)生取得閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使其受益終生。