唐瑩

（四川省瀘州市長(zhǎng)江小學(xué)校，四川 瀘州 646006）

引言：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)不僅僅是為了將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自己的語(yǔ)言交流能力，幫助學(xué)生在日常生活中能夠更加清晰明了的表達(dá)自己的想法，解決實(shí)際的問(wèn)題，提升人際交往能力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，創(chuàng)新研究生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略，整體提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、充分挖掘教材中的生活化元素

小學(xué)語(yǔ)文教材是相關(guān)專家學(xué)者以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合地域文化特征而編纂的，用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的書(shū)籍，其也是教師組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。所以，教師一定要善于將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣才能將教材的作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分結(jié)合生活化元素，這樣可以拉進(jìn)書(shū)本知識(shí)與同學(xué)之間的距離，這樣的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)們更容易接受。

同時(shí)，教師還要注意用多種方式呈現(xiàn)課本知識(shí)與生活化元素之間的聯(lián)系，這樣有利于吸引同學(xué)們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，同學(xué)們自然會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。生活化教學(xué)能夠充分結(jié)合學(xué)生們的日常生活，學(xué)生們更容易掌握和理解知識(shí)，能夠真正將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，有利于學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)體系的建構(gòu)。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活

小學(xué)生們的日常生活是豐富多彩的。每位小學(xué)生的成長(zhǎng)道路都是多姿多彩的，處于小學(xué)階段的學(xué)生身心還在不斷發(fā)展，需要思考憂慮的事情較少，所以他們能夠體會(huì)到生活當(dāng)中的更多樂(lè)趣。學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)外界環(huán)境觀察能力也不斷下降，他們往往會(huì)忽略掉日常生活中的很多美感和樂(lè)趣，也因此在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，會(huì)感到十分困難，沒(méi)有好的習(xí)作思路和靈感。導(dǎo)致學(xué)生們這種無(wú)從下筆情況的主要原因就是學(xué)生們對(duì)生活的觀察能力、感受體會(huì)能力下降，從而無(wú)法發(fā)現(xiàn)事物的美。

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)同學(xué)們的生活熱情，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)生活，用心去感受生活，觀察生活的每個(gè)角落。比如教師可以定期組織學(xué)生們參觀當(dāng)?shù)氐闹参飯@、動(dòng)物園、科技館等，帶領(lǐng)同學(xué)們親身感受大自然的美，自主探索動(dòng)植物的不同習(xí)性特點(diǎn)，這也能為學(xué)生們進(jìn)行科技、動(dòng)植物類話題寫(xiě)作活動(dòng)積累素材。將課本知識(shí)與生活化元素巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們自主探索，真正成為課堂的主人，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)精神，還能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以增加與同學(xué)們之間的交流，為同學(xué)們創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)分享生活中發(fā)現(xiàn)的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小事，引導(dǎo)同學(xué)們從生活中得到一定啟發(fā)，也能為寫(xiě)作積累素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、立足生活為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

無(wú)論處于哪一階段的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文均占據(jù)著不可替代的地位，不僅可以引導(dǎo)同學(xué)們建立正確的三觀、形成高尚的思想品德，還能提升學(xué)生的思想境界和政治覺(jué)悟。作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，思想道德教育要求教師為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)自己的一言一行讓學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿礁腥?，從而自覺(jué)遵守道德規(guī)范，提升自身的道德修養(yǎng)。

小學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿意識(shí)和觀察意識(shí)，并且在他們的眼中教師的角色是神圣不可侵犯的，是他們學(xué)習(xí)和日常生活中最主要的模仿對(duì)象，因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注意自己的言行舉止，要知道一個(gè)微小的舉動(dòng)就可能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，立足于小學(xué)生的實(shí)際生活，充分發(fā)揮自己的榜樣力量。為了引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)于生活瑣碎事務(wù)的觀察捕捉能力，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，可以選取生活中的常見(jiàn)事物為話題進(jìn)行寫(xiě)作，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察感悟能力。將生活化元素融合進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，還能降低同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的消化難度，有利于同學(xué)們記憶。

四、結(jié)合游戲進(jìn)行生活化教學(xué)

游戲的吸引力對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是不可阻擋的，考慮到小學(xué)生的這一特性，教師可以在日常的寫(xiě)作教學(xué)中穿插一些游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲的形式與日常生活元素相結(jié)合，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)了，還能讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)，在進(jìn)行以“我最喜歡的游戲”為題寫(xiě)作時(shí)，教師可以針對(duì)課堂的前半部分，在班內(nèi)或者操場(chǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們自由組合做自己喜歡的游戲，然后將學(xué)生們帶回課堂進(jìn)行寫(xiě)作，有了剛才的游戲經(jīng)歷，同學(xué)們下筆寫(xiě)作速度十分迅速，很快就可以完成自己的寫(xiě)作。

五、結(jié)論

綜上所述，將生活化教學(xué)模式充分運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，不僅可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成果，還能促進(jìn)小學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)生活，將生活元素與課堂知識(shí)相結(jié)合的慧眼，這樣可以為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)善于觀察、樂(lè)與觀察、以實(shí)際生活為立足點(diǎn)的榜樣形象，提升小學(xué)生情感的豐富度，引導(dǎo)同學(xué)們自主從日常生活中進(jìn)行思考，并獲得啟發(fā)。