吉玉玲

（湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉(xiāng)水田壩小學(xué)，湖北 宜昌 443605）

語(yǔ)文是小學(xué)一門非常重要的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于非常重要的環(huán)節(jié)，也是影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而閱讀是需要不斷積累的，所以除了課堂閱讀教學(xué)之外，教師還需要更加重視課外閱讀教學(xué)，并且將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到課外閱讀教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)更高，久而久之核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，也能積累更多閱讀素材，提升閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問題

1）閱讀環(huán)境不佳。閱讀是一個(gè)持續(xù)性的行為，需要沉浸其中，才能更好地保證閱讀效果。所以創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是非常重要的，但是當(dāng)前很多學(xué)校沒有良好的課外閱讀環(huán)境，學(xué)生課外閱讀時(shí)間不夠，教師也可以做好指導(dǎo)，導(dǎo)致課外閱讀效果不佳[1]。2）學(xué)生閱讀積極性不高。小學(xué)階段的學(xué)生大多自制力比較差，在這種情況下，學(xué)生在課外閱讀過程中，很容易出現(xiàn)坐不住的情況，同時(shí)選擇課外閱讀讀物的時(shí)候，也喜歡選一些搞怪圖文、漫畫之類的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義不大。而一些經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生興趣不高，參與積極性也普遍不高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）精心篩選文本,激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，也是學(xué)生第一學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在課外閱讀中想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要更加精心的篩選文本，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將學(xué)生閱讀興趣有效激發(fā)出來(lái)[2]。一般來(lái)說，學(xué)生在選擇課外閱讀文本的時(shí)候，需要先了解學(xué)段的特點(diǎn)，然后從各個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)入手，選擇一些符合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)的文章，保證閱讀文本更加適合學(xué)生。同時(shí)，還需要將課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的文本，讓課堂呼應(yīng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，針對(duì)1-2年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇一些趣味性高、簡(jiǎn)單的圖畫書籍，類似一些趣味性的小童話等，還可以選擇一些入門學(xué)習(xí)類的數(shù)據(jù)，類似《漢語(yǔ)拼音情境兒歌》、《小書包》、《寫字姿勢(shì)》等，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，還能學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能。針對(duì)3-4年級(jí)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，可以選擇類似《三字經(jīng)》、《百家姓》、《寓言故事》等經(jīng)典啟蒙書籍，學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，還能鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。針對(duì)5-6年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇《三十六計(jì)》、《詩(shī)經(jīng)》等書籍作為課外閱讀書籍，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文技能，同時(shí)也能升華學(xué)生思想品質(zhì)，學(xué)生核心素養(yǎng)得到鍛煉。而在結(jié)合課堂選擇書籍的時(shí)候，需要深入的研究課堂教學(xué)文章內(nèi)容，選擇一些與文章相關(guān)的內(nèi)容，類似在學(xué)習(xí)童話故事之后，教師就可以選擇《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》、《神奇動(dòng)物園》等童話故事作為課外閱讀書籍，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

（二）優(yōu)化課外閱讀目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

很多教師認(rèn)為課外閱讀屬于自由學(xué)習(xí)行為，不需要設(shè)置閱讀目標(biāo)，但事實(shí)上，課外閱讀也屬于閱讀教學(xué)的一種，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置非常重要，是提升學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵[3]。因此，教師在課外閱讀中想要提升學(xué)生核心素養(yǎng)，還需要做好課外閱讀干預(yù)，優(yōu)化閱讀目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)置閱讀任務(wù)，并且輔助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生更有計(jì)劃的參與課外閱讀，提高閱讀效果，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在《夏天里的成長(zhǎng)》一課教學(xué)中，教師可以將《昆蟲記》、《夏天》等文章納入到課外閱讀當(dāng)中，并且制定閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生在完成閱讀后，找出文章中喜歡的段落或者句子，并且寫一篇讀后感，更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。此外，教師還可以定期進(jìn)行課外閱讀匯報(bào)，讓學(xué)生介紹自己的課外閱讀收獲，并且向同學(xué)推薦一些課外閱讀讀物，通過這種方式，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、總結(jié)能力、分析能力等，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)是非常重要的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，還需要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的聯(lián)動(dòng)，通過課外閱讀補(bǔ)充課堂閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的視野也會(huì)更加開闊，人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)隨之提升。

例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以舉辦“詩(shī)歌朗讀大賽”、“我最喜歡的詩(shī)歌”之類的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生在參與活動(dòng)的時(shí)候，需要平時(shí)多積累詩(shī)歌，課外閱讀興趣更高。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也可以多讓學(xué)生分享一些自己的讀書心得，更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，所以教師還需將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課外閱讀中，通過精心篩選文本、優(yōu)化課外閱讀目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合等方式，更好地開展課外閱讀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。