劉冰蕓

（寧夏中衛(wèi)市第五中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

一、培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素

（一）初中地理的核心素養(yǎng)分為不同的層次

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容來決定教學(xué)質(zhì)量的方向。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分級并創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。根據(jù)不同的層次，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)階段和不同教學(xué)要求的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn),通過反復(fù)強(qiáng)化滲透和案例轉(zhuǎn)移獲得認(rèn)知方法，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的角色扮演情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，通過親身體驗(yàn)提高實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

初中地理核心素養(yǎng)的實(shí)施可以從讓學(xué)生了解周圍的地理和現(xiàn)象開始。通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)形式、選擇教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初中地理核心素養(yǎng)。我們也可以用電影來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對地理的認(rèn)知和理解，將鄉(xiāng)土元素應(yīng)用于實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)境素養(yǎng)。初中地理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇時(shí)效性強(qiáng)的生活化案例，開展多元化教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成。

二、創(chuàng)設(shè)特殊情境，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)知識這兩方面更應(yīng)該傾向于學(xué)習(xí)方法，教師教授以學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生給學(xué)生講課。這種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，學(xué)生與學(xué)生間的合作能力與交流能力等，讓學(xué)生擁有良好的思維情感態(tài)度和為人處世的方法。教師可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)方法的平臺。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

教師利用地理中許多知識與人們的日常生產(chǎn)生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，在情境中提高實(shí)踐技能和溝通交流能力，從而提高初中地理課堂的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》這一章時(shí)，因?yàn)樘鞖忸A(yù)報(bào)與我們的生活聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的知識時(shí)，教師可以讓同學(xué)事先了解近一周的天氣預(yù)報(bào)，然后讓學(xué)生自己在課上進(jìn)行“現(xiàn)場播報(bào)”，這樣有趣的課堂方式既可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂興趣，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)地理方面知識的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，在全班面前進(jìn)行演講，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

教師在教學(xué)過程中如果能通過發(fā)問的形式創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，自己尋找解決問題的方法，那么學(xué)生對知識的記憶以及自身解決問題的能力都將有很大的提高。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：假設(shè)我們坐看旋轉(zhuǎn)木馬，那么，旋轉(zhuǎn)木馬圍繞哪里轉(zhuǎn)動？在旋轉(zhuǎn)木馬上的我們不動，為什么看到周圍的景物卻在后退呢？我們?nèi)绾蔚弥D(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)了幾圈等這樣的問題。首先，這樣的方式吸引了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主思考問題，參與到課堂的教學(xué)中，并且歸納出了課上所要解決的知識點(diǎn)，甚至讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自學(xué)；其次，在學(xué)生自己思考以及學(xué)生與學(xué)生交流的過程中，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培育了與他人合作交流的優(yōu)秀素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)物實(shí)踐情境

初中地理中有些知識點(diǎn)僅僅通過書本很難令學(xué)生理解。因此，教師可以通過構(gòu)建“實(shí)物”來讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，在講解地球的五帶時(shí)，可以在給同學(xué)們講解五帶的特點(diǎn)和緯度后，讓同學(xué)們通過感受自己所處環(huán)境的特點(diǎn)來猜測所處位置，這樣的方式創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐體會與知識聯(lián)系的情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種高科技的產(chǎn)品應(yīng)用于人們的生活中都會起到良好的效果。如果將現(xiàn)代化的教學(xué)手段配合初中地理的教學(xué)，就會起到事半功倍的效果。比如應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生在學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，對很多的地形、地勢缺乏想象力，而多媒體教學(xué)就恰好可以打破這樣的僵局。教師利用多媒體制作動畫、播放紀(jì)錄片等，并作為課前的娛樂部分供學(xué)生觀看，然后由學(xué)生提取其中的地理信息，這樣上課后，對于教師講解的地形地勢，學(xué)生也可以有更好的了解，突破了教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)還能提高學(xué)生的地理信息提取能力和想象力。再比如，在教師教學(xué)過程中如果能發(fā)揮學(xué)生的自主性，就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。如教師可以通過多媒體課件，令學(xué)生課前繪制知識框架圖，這樣有趣的方式可以使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)其創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也要適時(shí)對學(xué)生提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而構(gòu)建地理的高效課堂。初中的地理學(xué)習(xí)對學(xué)生而言不僅是地理成績，其中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展和個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的空間帶來一定的影響。因此，教師要立足對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，展開初中地理教學(xué)，構(gòu)建初中地理高效課堂，為學(xué)生打好地理基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是一名教師實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，初中地理包含自然科學(xué),還包含社會科學(xué)，是一門極其豐富的學(xué)科。初中地理不僅是實(shí)踐的結(jié)合，還是生活和思維的結(jié)合。因此,地理核心素養(yǎng)對于學(xué)生和教師來說都是一種十分重要的素養(yǎng)。初中地理教師應(yīng)建立先進(jìn)的意識，在課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，取得良好的課堂教學(xué)效果。