宋美芳

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝中心校，河北 承德 068350）

英語繪本是一種將圖片和文字結(jié)合使用的教學(xué)輔助材料,繪本中的圖畫僅僅起到解釋文字的作用,還可以讓學(xué)生更直觀地了解閱讀材料的故事情節(jié)。英語繪本指的是將栩栩如生的圖畫與極富文學(xué)氣息的英文相融合,在符合學(xué)生認(rèn)知和理解水平的基礎(chǔ)之上形成的讀物。

一、英語繪本閱讀教學(xué)中存在的諸多問題

（一）目標(biāo)制定不合理。教師設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)不夠合理,缺少遞進(jìn)性，忽略了對學(xué)生的認(rèn)知能力和整體閱讀水平的提高。很多教師在低年級的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握單詞的音形義，了解故事的語境,這樣的要求顯然不適合低年級剛接觸英語的學(xué)生完成。

（二）重視文字內(nèi)容。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師過于注重單詞和語法的教學(xué)，忽視了圖片的作用，對圖片內(nèi)容的解讀不夠。圖片是英語繪本的核心，不同風(fēng)格的繪畫能夠準(zhǔn)確向?qū)W生傳遞文章的情感內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。很多教師只關(guān)注圖片的指示作用，忽略了對其藝術(shù)價值的解讀。

（三）情感解讀不到位。很多教師把成人的閱讀觀念以及認(rèn)知強(qiáng)加于學(xué)生身上，用自身的理解代替學(xué)生的理解,缺少與學(xué)生的平等交流,這樣的教學(xué)過程不利于學(xué)生的成長。英語繪本閱讀不屬于道德教育，重點是關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生之間的交流討論使學(xué)生準(zhǔn)確體會閱讀的重要意義。

為提高繪本教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體特點制定合理的教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)對圖片內(nèi)容的解讀，提高學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗,明確閱讀教學(xué)的情感目標(biāo)，尊重學(xué)生的情感。

二、英語繪本的主要特點

（一）直觀性。英語繪本將英語教學(xué)簡單化、直觀化,減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。我國大部分小學(xué)生的英語詞匯量不足,這就使得其進(jìn)行大段英語閱讀時比較吃力。英語繪本的文字簡潔明了,故事梗概簡明,學(xué)生在不理解的時候可以借助圖片對文章含義加以理解,為學(xué)生消除閱讀障礙,提升了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）生活性。英文繪本更加重視培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力以及應(yīng)用能力,將西方文化觀念以及生活習(xí)性進(jìn)行描述,能夠拓寬學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,讓學(xué)生了解不同國家的生活習(xí)俗,使學(xué)生的英文知識學(xué)習(xí)更加多元化、多樣化。

（三）故事化。繪本教學(xué)將英語的理論知識融入到故事中,使學(xué)生在閱讀中體會語法知識以及詞匯的運用,減少了學(xué)生死記硬背的過程,增加的學(xué)生學(xué)習(xí)時的趣味性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。英語知識的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生語感的培養(yǎng),不僅僅是簡單的詞匯的記憶,英文繪本恰恰是將學(xué)生的語感培養(yǎng)融入到閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生在享受閱讀帶來的快樂的同時,提升學(xué)生的閱讀技巧以及理解能力。

（四）情感性。英語繪本往往會給學(xué)生營造一個個精彩的故事世界。小學(xué)生的情感世界是+分豐富的,廣大英語教師應(yīng)充分利用學(xué)生的情感特點,通過英語繪本教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行積極的情感指引和教學(xué)引導(dǎo),提升英語課堂對學(xué)生的吸引力,增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好感度,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多元性,推動學(xué)生的情感教育、德育教育,增強(qiáng)了學(xué)生的社會實踐能力。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)策略

（一）巧用繪本，學(xué)習(xí)新知。英語繪本最大的特點就是具有色彩豐富的圖片,能夠一下子抓住學(xué)生的閱讀興趣。繪本描述生動有趣的故事,故事中又有個性鮮明、栩栩如生的人物,加之每個情節(jié)都有對應(yīng)的配圖和文字,簡潔明了,符合學(xué)生的認(rèn)知特點,尤其在低段教學(xué)中,形象的圖片能有效幫助學(xué)生理解和掌握語言知識。教師在課堂中應(yīng)挑選形象生動的繪本,來輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）活用繪本，發(fā)散思維。教師在借助繪本開展教學(xué)時,不妨多鼓勵學(xué)生展開想象,把結(jié)局留白,讓學(xué)生來續(xù)寫故事。英語教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能用英語去大膽地交流,分享自己的觀點。這種口頭續(xù)寫的形式是對學(xué)生的一種思維訓(xùn)練。除了口頭續(xù)寫,教師還可以采用仿寫故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生寫作。仿寫作文相對于憑空寫作的難度要小,學(xué)生能夠根據(jù)原文的句式進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）妙用繪本,拓寬語用。在教學(xué)過程中,教師不僅可以使用現(xiàn)成的繪本作為教學(xué)材料,還可以讓學(xué)生自制繪本,自己創(chuàng)編故事,并繪制插圖。在創(chuàng)編繪本的過程中，學(xué)生不僅要考慮到故事情節(jié)的合理性,同時還要兼顧語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性,對于學(xué)生是一個不小的挑戰(zhàn)。但在這一過程中,學(xué)生能夠鍛煉語言知識、語言技能、思維方式等，是對他們綜合語言運用能力的提升。創(chuàng)編繪本不僅適用于低年級,在高年段更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自制繪本。

（四）巧用繪本，增加詞匯量。小學(xué)階段，學(xué)生思維能力發(fā)育不成熟，不能夠采用多方法記憶詞匯，只能使用傳統(tǒng)的死記硬背這一機(jī)械化方法。這尤其表現(xiàn)在英語詞匯學(xué)習(xí)中，因此,合理運用英語繪本,增加學(xué)生英語繪本閱讀，能夠增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時增加詞匯趣味性,使較為重要的英語詞匯變得突出，為學(xué)生營造英語詞匯趣味學(xué)習(xí)這一情景，使得學(xué)生在英語繪本閱讀過程中逐漸增加自身詞匯量。

（五）通過繪本，提高口語水平。教師可采用游戲的方式，讓學(xué)生還原英語繪本中的故事情節(jié);同時使學(xué)生通過自己的表演表現(xiàn)出來,以深化英語繪本故事中的人物情節(jié)，在提高學(xué)生口語水平的同時增強(qiáng)學(xué)生自身表達(dá)能力。例如在外語教學(xué)與研究出版社由陳琳所主編的教材，其教材內(nèi)容更適合學(xué)生當(dāng)前年齡段，而教師進(jìn)行英語繪本閱讀講解時，更可以根據(jù)此教材的內(nèi)容設(shè)計故事情節(jié)，使學(xué)生扮演其中的角色，通過學(xué)生之間的配合表演出來。有利于提高學(xué)生的口語水平。