謝青

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第五中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，各種對(duì)外交流的機(jī)會(huì)越來越多，在學(xué)生今后的發(fā)展中，直接應(yīng)用英語的可能性在增加，同時(shí)在國(guó)內(nèi)的各種文化娛樂內(nèi)容中，對(duì)于英美文化的應(yīng)用也更為本土化。因此，在初中階段的英語教學(xué)過程中，為了學(xué)生能夠在今后的發(fā)展中以及生活里具有更好的語言基礎(chǔ)，教師需要關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力提升。聽說能力的提升就具有極為重要的地位，基于此，本文對(duì)初中英語聽說教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析和探究。

一、強(qiáng)化對(duì)于英美文化的研究與學(xué)習(xí)

首先，教師需要重視對(duì)于自我文化知識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)之余，教師需要應(yīng)用相關(guān)的書籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段，充分的對(duì)于英語國(guó)家的相關(guān)文化風(fēng)俗等系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。教師通過對(duì)于英美文化思想的了解，對(duì)于語言的各種詞匯以及用法，具有更強(qiáng)的解釋能力。解釋能力的提升也會(huì)使得學(xué)生對(duì)于文化途徑增加，在不同的課程內(nèi)容中教師都可以根據(jù)其中出現(xiàn)的文化相關(guān)部分進(jìn)行展開，這種文化性的展開中包含的因素較為豐富，也包含著情感性的因素。因此，在教學(xué)中應(yīng)用文化的因素對(duì)于學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生對(duì)于英語的建立一種文化情感。初中階段的學(xué)生，其接受外界文化的能力較強(qiáng)，因此在接受文化思想的同時(shí)，英美國(guó)家的思維方式也逐漸能夠?yàn)閷W(xué)生所了解。在這一過程中，教師就能夠更好的應(yīng)用學(xué)生的文化情感以及文化思維，進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)。例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于聽說內(nèi)容進(jìn)行理解的過程中，可以將其中具有一定俚語特色或者文化內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行提取。在這種狀況下，學(xué)生能夠?qū)τ诼犝f內(nèi)容中所包含的文化背景內(nèi)容具有更多地了解，提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的深度。在以往的聽說內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行解釋的機(jī)會(huì)較少，通常僅僅對(duì)于聽說內(nèi)容的大意進(jìn)行解釋，學(xué)生具有的學(xué)習(xí)印象較淺，適當(dāng)?shù)闹v解能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)用的文本材料，增加練習(xí)機(jī)會(huì)

在學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于聽說的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先認(rèn)知。因此，可以選取相應(yīng)的與聽說內(nèi)容相關(guān)的英語材料，引導(dǎo)學(xué)生展開簡(jiǎn)要的閱讀，在這一過程中，學(xué)生能夠達(dá)成對(duì)聽說內(nèi)容的初步認(rèn)知。因此，在后期的聽說練習(xí)時(shí)，難度將會(huì)有效地降低。課堂中時(shí)間較為有限，教師也可以向?qū)W生布置相應(yīng)的作業(yè)，要求其在課后完成更多的英語閱讀材料了解。事實(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，不僅能夠應(yīng)用文本資料，也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的英劇、美劇當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

聽說練習(xí)機(jī)會(huì)的增加，主要在于課堂中學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)得到增加。因此，教師可以應(yīng)用與課文內(nèi)容相關(guān)的探討主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語的探討。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，因此在日常的生活中應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)較為有限。學(xué)生對(duì)于課本中的內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此掌握了更多的相關(guān)詞匯，在進(jìn)行語言表達(dá)以及交流的過程中也能夠更為流暢，同時(shí)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以開展一些英語社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生講故事、朗誦、猜謎語、學(xué)唱英語歌、英語文藝演出、出英語墻報(bào)、英文打字、舉辦英語知識(shí)競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的難度與聽說方式

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中階段英語聽說的難度有所了解，使得學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難心理。例如，教師可以應(yīng)用相應(yīng)的聽說教材以及教學(xué)的大綱，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行難度的解釋。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此對(duì)于多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠達(dá)成理解。在明確認(rèn)知了聽說學(xué)習(xí)的難度之后，學(xué)生的畏難心理將會(huì)降低影響。

其次，教師需要適當(dāng)?shù)卦诼犝f的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語法知識(shí)對(duì)于句子進(jìn)行分析，說明句子當(dāng)中的陌生單詞對(duì)于理解整個(gè)句子含義產(chǎn)生的影響較為有限。并且舉出相應(yīng)的例子，要求學(xué)生根據(jù)上下文對(duì)整句話進(jìn)行理解。在這種狀況下，學(xué)生就有了充分的心理準(zhǔn)備以及應(yīng)對(duì)方式，應(yīng)對(duì)于聽力練習(xí)中的干預(yù)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師仍舊需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自我的詞匯掌握量進(jìn)行提升。教師更需要用流利動(dòng)聽的課堂教學(xué)語言，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。學(xué)生聽多了，不僅聽懂了，而且也能說幾句，好奇心得到暫時(shí)的滿足。這時(shí)教師可有意識(shí)地將課堂上的聽說擴(kuò)展到課余生活中去，使學(xué)生的好奇心升華為一種講英語的興趣。

四、結(jié)語

初中階段的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義，因此在教學(xué)中教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)其在英語的學(xué)習(xí)中全面的發(fā)展。需要對(duì)于聽說教學(xué)進(jìn)行重視，根據(jù)目前教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為堅(jiān)固，進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)也能夠有所增加，從而達(dá)成聽說能力的提升。