唐英

（新疆生產建設兵團第八師一四七團中學，新疆 石河子 832045）

小學語文學科是一門和實際生活關聯(lián)密切的學科，新課標特別關注學生語文知識的學習與能力的發(fā)展，還提倡要強化學生的學習興趣，以便給學生的終身發(fā)展打下基礎。結合這樣的教育目標，小學語文教師要在課堂教學中尊重學生主體地位，給學生創(chuàng)造自主學習的良好條件，并讓學生主動投入到知識學習和意義建構當中，讓學生在愉悅輕松的狀態(tài)之下自主自發(fā)完成學習任務。多媒體教學法有著很高的應用價值，是達成語文教學目標的有效方案，于是教師要做好該方法的教學研究，明確應用優(yōu)勢，在此基礎之上，根據語文教學要求調整教學思路，優(yōu)化多媒體教學質量。

一、多媒體教學在小學語文教學中的應用價值

多媒體教學是一種以多媒體技術為依托的教學方案，是教育現代化背景之下備受關注和廣受好評的教學方法，是網絡信息技術和課堂教學深度交融的產物。將多媒體教學應用到語文教學當中主要顯現出以下幾個重要優(yōu)勢：一是能夠激發(fā)語文學習興趣。語文教學內容很多，其中不乏大量復雜以及抽象的內容，如果運用照本宣科的方法，很難幫助學生理解這部分知識，而通過多媒體教學方法的應用能夠讓學生通過圖片、動畫、視頻等資料加深記憶，調動多種感官，感知語文學科的獨特魅力，從而讓學生對語文產生濃厚興趣，產生身臨其境的良好感受。二是能夠提高語文教學新穎性。好奇心強是小學生的一個主要特點，針對新事物的好奇心可以增強學生的學習興趣，于是教師可以通過多媒體教學滿足學生對新事物的好奇心，讓枯燥乏味的語文知識在多媒體的輔助之下新穎地呈現出來，既滿足學生的好奇心，又讓整個課堂更加新穎。三是能夠幫助學生把握語文學習難點。小學生在語文學習當中會遇到很多無法理解的難點，面對這部分內容，教師可以通過新媒體教學法的應用，彌補學生在理解能力和思維能力發(fā)展方面存在的不足，使得學生在野生圖并茂的輔助之下找到更加清楚的學習思路，突破語文學習中的難點，順利完成學習任務。四是能夠增加學生信息量拓寬眼界。小學生受到時間與空間的限制，通常不能夠獲得豐富的信息量，而影響學生視野的拓展。多媒體技術則有著這樣的優(yōu)勢，能夠給學生提供一個廣闊的信息獲取平臺，為學生補充課外內容。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用方法

（一）應用多媒體教學推進情感教育

多媒體教學方法和其他常規(guī)性和沒有技術條件輔助的方法相比，一個非常顯著的優(yōu)勢是可以直觀表達某種抽象概念，有助于激發(fā)學生的內在情感，讓學生在身臨其境當中受到情感上的觸動，這些都是傳統(tǒng)教學無法達到的。語文英語學科本身就和情感教育有著千絲萬縷的關聯(lián)，只有把情感教育貫穿語文教學全過程，才能夠體現出語文學科的價值，升華語文教學功能，而且在融入情感的基礎之上引導學生學習，更能提高學生的效率和理解領悟能力。

（二）應用多媒體教學實現化難為易

小學階段的學生缺乏豐富的語言積累，經常會在語文學習當中遇到一些陌生字詞和語句，由于學生詞匯量少，對不少詞語的含義理解不夠全面，所以會在語文課文的理解方面遇到困難。如果教師在教學當中把過多時間花費在為學生講清這些詞句含義上，不僅會耗費很長的時間，增加教師的壓力，影響到其他內容的教學，還有可能讓學生混淆學習重點。于是教師可以引入多媒體教學方法實現化難為易，把復雜難懂的字詞句形象直觀地展現在學生面前，讓學生完成抽象到具體的轉化。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，其中就涉及了不少動詞，比如“追”“迎”“游”等，讓很多學生能夠準確區(qū)分不同的概念。于是教師可以運用多媒體教學給學生播放視頻短片，讓學生將視頻和文字進行對比分析理解詞匯的含義，避免對詞匯的反復解釋。

（三）應用多媒體教學拓展教學內容

多媒體教學方法的應用，除了能夠為教師帶來新型教育手段，變革傳統(tǒng)語文教學方法之外，還能夠擴大學習資源豐富學生的課外信息積累。例如，在教學《要是你在野外迷了路》時，教師除了為學生講解教材當中講解的野外怎樣找到回家路的方法之外，還可以為學生拓展其他的找路方法，給學生打開一扇更加廣闊的知識學習大門，引導學生累積更加豐富的生活常識。當然教師也可以鼓勵學生在課下自主收集相關學習材料，學會運用網絡平臺滿足自己的多元化學習需求。語文學科的重要性不僅在于能夠讓學生掌握大量的語言知識，發(fā)展學生語言能力還在于給其他學科的學習奠定基礎。所以語文是關乎學生當下學習和未來發(fā)展的重要學科，要真正體現出語文學科的作用，展現語文教育的價值，就要引入語語文學科相適應的教學方法。多媒體教學方法能夠給學生提供一個活躍寬松的語言學習環(huán)境，引發(fā)學生在情感上的共鳴，最終達成教學目標。小學語文教師要真正用好多媒體教學策略，將其應用優(yōu)勢體現在語文教學當中，在二者的相互促進之下培育學生語文素養(yǎng)。