李茹 倪曉梅 孔貝貝 信苗苗

（齊魯理工學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

一、課程特點(diǎn)及課程改革的必要性

《機(jī)電傳動控制》課程是高校機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)、控制理論等多方面知識，是機(jī)電一體化人才所需電知識結(jié)構(gòu)的驅(qū)體，是機(jī)電結(jié)合的紐帶。機(jī)電傳動控制是一門理論性較強(qiáng)的課程，既包括“機(jī)”的部分，又包括“電”的部分，涉及到了高數(shù)、編程等知識，需要學(xué)生有著很強(qiáng)的分析能力以及思維能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，機(jī)電傳動控制在教學(xué)的過程中存在以下問題：(一)數(shù)控技術(shù)與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)相重疊；（二）學(xué)習(xí)考核和評價(jià)方式較為陳舊；（三）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然便于教師控制課堂的教學(xué)節(jié)奏、便于師生之間互動交流，但對于一些抽象、機(jī)理復(fù)雜等教學(xué)知識點(diǎn)很難講解清楚。（四）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重知識傳授，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足課程培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求；（五）學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)差。教師如何做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何做到以“學(xué)生為中心”，讓學(xué)生學(xué)以致用？如何提高課程效率？這些都是應(yīng)該深思的問題。因此筆者認(rèn)為在國家倡導(dǎo)大力發(fā)展信息化教育教學(xué)的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源開展基于“互聯(lián)網(wǎng) +”的機(jī)電傳動控制課程教學(xué)改革，依托中國MOOC、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合本校學(xué)生的現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，是保障學(xué)習(xí)效果的有效方式。

二、線上教學(xué)方式

（一）通過超星泛雅平臺建立課程網(wǎng)絡(luò)資源

泛雅平臺以學(xué)習(xí)空間為平臺支撐，是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集慕課與精品課程建設(shè)、教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。充分發(fā)揮此平臺的作用可以有效提高課堂效果。

為了提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)通上上傳了有關(guān)本課程的所有的教學(xué)資料，包括制作完成的說課視頻、課程講義、課件、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源以及課后作業(yè)和章節(jié)測驗(yàn)。教師通過制作說課視頻和課程講義進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)充講解，集中解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)可能因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)知識儲備而產(chǎn)生的困惑。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源以及課后作業(yè)的練習(xí)，可以更好讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（二）課堂實(shí)施過程

結(jié)合美國富蘭克林學(xué)院的羅伯特·陶伯特教授的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型，本課程采用課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)完成每次課講授工作。課前：采用騰訊QQ建立班級群，便于教師與學(xué)生進(jìn)行交流，并將課件、視頻、講義、作業(yè)等學(xué)習(xí)資料發(fā)放到群里，監(jiān)督學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課中：通過QQ屏幕分享功能進(jìn)行課程內(nèi)容的講授工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，為了提高學(xué)習(xí)效率、測試學(xué)習(xí)效果，筆者通過QQ群和學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行互動，設(shè)置課堂討論、選人、搶答、投票、課中測驗(yàn)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終可通過學(xué)習(xí)通獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。經(jīng)過課上的實(shí)踐，學(xué)生們表現(xiàn)良好，能夠積極響應(yīng)教師安排的教學(xué)活動，回答問題踴躍，收獲了在傳統(tǒng)課堂上不一樣的驚喜。課后：充分利用PPT中的墨跡功能，將上課中記錄的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)問題截圖發(fā)至QQ交流群，以此引起學(xué)生對該知識點(diǎn)的重視；并且將通過EV錄屏的方式錄制的上課視頻，剪輯之后發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生復(fù)習(xí)使用。為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，授課教師在課后通過學(xué)習(xí)通布置作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并且提交，根據(jù)已提交的作業(yè)和章節(jié)測驗(yàn)，對學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況進(jìn)行評價(jià)，以便于更好的進(jìn)行因材施教。

三、教學(xué)效果評價(jià)

（一）本門課程設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)繁多，為了加深學(xué)生對每堂課的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)通建立筆記文件夾，有效避免了部分學(xué)生只聽不記，只看不思考的無效聽課，并且通過筆記及時(shí)掌握學(xué)生的知識情況，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整。傳統(tǒng)線下授課過程中，學(xué)生會出現(xiàn)作業(yè)抄襲等不良現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)線上授課的背景下，學(xué)生反而更加積極主動的自己完成每一個(gè)測驗(yàn)和作業(yè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)通平臺導(dǎo)出的數(shù)據(jù)以及學(xué)生在QQ群里面的發(fā)言發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果良好。

（二）基于超星“一平三端智慧教學(xué)系統(tǒng)”學(xué)習(xí)通平臺和騰訊QQ軟件進(jìn)行線上上課，對于教師和學(xué)生來說都是一種新穎的授課方式，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在家學(xué)習(xí)有關(guān)的課程，不受其他學(xué)生的影響，并且這種上課方式，對于性格內(nèi)向的學(xué)生來說，不必再躲避發(fā)言，只需要在學(xué)習(xí)通或者QQ群里發(fā)表相關(guān)的觀點(diǎn)即可，提高了學(xué)生課堂的參與度。

（三）學(xué)習(xí)通中所包含的點(diǎn)名、討論、搶答、測驗(yàn)等互動環(huán)節(jié)，更好的實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)活動，避免了傳統(tǒng)課堂中教學(xué)模式的單一化以及評價(jià)機(jī)制單一化。中國MOOC等優(yōu)質(zhì)視頻資源的引入，也有效提高了學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的能力，也有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)語

機(jī)電傳動控制這門課程理論性、邏輯性較強(qiáng)，對于初學(xué)者來說本課程是一門較難理解的專業(yè)課程，并且機(jī)電傳動控制的學(xué)時(shí)量有限，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，采用基于超星“一平三端智慧教學(xué)系統(tǒng)”學(xué)習(xí)通平臺和騰訊QQ軟件線上上課的模式，不僅可以很好的解決現(xiàn)有的問題，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，也可以為后續(xù)深化本課程教學(xué)改革提供動力。并且通過此教學(xué)模式，可以更好的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。