唐敏

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

2020年年初，在特殊的環(huán)境下，高職院校開(kāi)展了大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)。目前，從我國(guó)高職英語(yǔ)課程線上教學(xué)的整體效果來(lái)看，雖然有效保障了課時(shí)進(jìn)度，但是在教學(xué)的過(guò)程中仍然存在相關(guān)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題的處理，將會(huì)對(duì)疫情背景下高職英語(yǔ)的線上教學(xué)工作帶來(lái)積極的影響，因此必須要引起學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師的共同關(guān)注。

一、高職英語(yǔ)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

線上教學(xué)的開(kāi)展，必然伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦、iPad的終端，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這必然提升學(xué)生在高職英語(yǔ)課程中學(xué)習(xí)的積極性。在線上教學(xué)的過(guò)程中，教師還將配合使用多媒體技術(shù)，多教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“包裝”，讓學(xué)生在新的交流模式下，能夠?qū)υ驹谡n堂教學(xué)中理解較為抽象的知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中依托課本的枯燥、乏味，變得清晰直觀，由此讓學(xué)生的在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性得到了提升。

（二）學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

在線上教學(xué)模式中，學(xué)生可以自行使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的行為將會(huì)有更大的可選擇性，并且學(xué)生可以基于自身喜好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇直播或者錄播的方式，來(lái)自由控制學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且通過(guò)線上教學(xué)，讓學(xué)生能夠自行查閱相關(guān)資料，解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，這和傳統(tǒng)線下教育模式中，學(xué)生只能依靠教師指導(dǎo)存在的很大差異，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率得到了有效提升。

（三）師生雙方自由性均得到提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師和學(xué)生只能在教室中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和聽(tīng)取。但是在線上教學(xué)模式背景下，學(xué)生和老師均能夠在任何地點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行時(shí)間約定，并開(kāi)展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)，周?chē)h(huán)境將會(huì)變得更加安靜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，受到外界因素的影響也會(huì)變得更小，學(xué)生能夠在不打斷老師授課的情況下，通過(guò)公屏打字的方式來(lái)提出問(wèn)題或表達(dá)意見(jiàn)；而教師同樣可以基于學(xué)生所提出的問(wèn)題，選擇當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行回復(fù)或課下進(jìn)行回復(fù)，兩者相互促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率均得到了有效提升。

（四）線上教學(xué)讓學(xué)生記憶更為深刻

教師在線上教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生就一些理解起來(lái)較為抽象的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了解時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。因?yàn)榫投嗝襟w技術(shù)的屬性進(jìn)行分析，它結(jié)合了人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面的感受，讓學(xué)生的多個(gè)器官都能融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生原本覺(jué)得枯燥、乏味的理論知識(shí)變得具象、感性，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)變得更加深刻。

（五）線上教學(xué)提升課堂容量

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師為了按照所制定的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，注定要進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、筆記的查找等工作，這些工作將會(huì)在一定程度上消耗課堂教學(xué)的時(shí)間，但是在線上教學(xué)模式中，教師只需要事前通過(guò)多媒體技術(shù)，制作好相關(guān)的演示教案，就能在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生直接觀看所學(xué)習(xí)內(nèi)容，大幅度節(jié)省了教師用于課堂板書(shū)和筆記查找的時(shí)間，在相同時(shí)間內(nèi)，提升了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量，教師又可以利用這些被節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率又進(jìn)一步得到提升。

二、高職英語(yǔ)線上教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）科學(xué)認(rèn)識(shí)線上教學(xué)的地位和作用

筆者認(rèn)為，在特殊時(shí)期線上教學(xué)模式是一種迫不得已的選擇，它仍然無(wú)法替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師向?qū)W生進(jìn)行價(jià)值觀傳遞的功能，并且線上教學(xué)模式不利于學(xué)生和教師之間的情感培養(yǎng)。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)線上教學(xué)的地位和作用，它是疫情下，為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，所采用的一種必要教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，各有優(yōu)劣，不能相互替代。

（二）教師需要處理好教學(xué)效率和教學(xué)效果之間的關(guān)系

高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)中，大量應(yīng)用了線上教學(xué)模式。但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師盲目為了追求教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授了大量的知識(shí)內(nèi)容，殊不知，這些知識(shí)的總量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了之前傳統(tǒng)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量，學(xué)生用于知識(shí)消化的時(shí)間被大幅度延長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師需要處理好教學(xué)效率和教學(xué)效果之間的關(guān)系，課程內(nèi)容知識(shí)量需符合學(xué)生實(shí)際情況，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

三、高職英語(yǔ)線上教學(xué)的多樣化構(gòu)建

（一）高職英語(yǔ)線上課程的設(shè)計(jì)制作

教師需要認(rèn)識(shí)到，開(kāi)設(shè)高職英語(yǔ)課程的目的，是讓學(xué)生具備基本的英語(yǔ)使用能力，由此為今后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)，因此在課程設(shè)計(jì)上，需要建立在學(xué)生今后的日常生活或工作當(dāng)中，重視學(xué)生今后在職場(chǎng)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)的使用，以滿足新時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)相關(guān)技術(shù)性人才的要求?；谶@一背景，任課教師在對(duì)線上課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，參考了高職英語(yǔ)教學(xué)大綱、并以班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的普遍能力情況作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了如下課程。

例如：針對(duì)教材中的unit4《product》教師設(shè)計(jì)了6個(gè)課時(shí)的課程，分別為warming up、Text comprehension、Language points、Understanding safety Manual、Listen and Speaking、writing。在每一個(gè)課時(shí)的課程設(shè)計(jì)中，都留有一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂小測(cè)、提問(wèn)、問(wèn)題討論、課后作業(yè)講解等，緊密?chē)@該單元中的“product”主題，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、憶上都得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生英語(yǔ)各方面能力均得到有效提升。

（二）在高職英語(yǔ)線上教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在高職英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)之后，學(xué)生需要登錄專(zhuān)門(mén)的APP或網(wǎng)站，開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以基于自身能力，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，并將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行上傳，并且在討論區(qū)與全班同學(xué)進(jìn)行交流。教師需要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)。

例如：在unit4 product中，針對(duì)第一課時(shí)Warming Up進(jìn)行教學(xué)之后，教師向全班學(xué)生布置的任務(wù)是讓每一個(gè)同學(xué)介紹自己身邊的一樣數(shù)碼產(chǎn)品。學(xué)生需要登錄相關(guān)的APP，通過(guò)上傳錄像的方式，來(lái)讓大家對(duì)自己的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生們還可以搭配上傳圖片、PPT等格式的文件，來(lái)輔助自己的講解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）高職英語(yǔ)線上教學(xué)的開(kāi)展

在正式的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的出勤狀況進(jìn)行了解，通過(guò)軟件中的電腦和畫(huà)面監(jiān)控功能，教師可以隨時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的出勤狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)課軟件中的作業(yè)提交和統(tǒng)計(jì)功能，讓教師有效了解學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)了解情況，并幫助學(xué)生就普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。

例如：在unit4 product中，在第二課時(shí)Text comprehension中，教師首先讓學(xué)生基于教材的內(nèi)容，將班級(jí)學(xué)生分成每4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論自己的研究成果，接下來(lái)，教師再向全班同學(xué)進(jìn)行演示，即使用PPT或課件，向全班同學(xué)介紹星巴克的發(fā)展歷史，再讓其他同學(xué)對(duì)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，在課程臨近結(jié)束時(shí)，教師基于全班學(xué)生的整體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

整體來(lái)講，特殊的環(huán)境給教育界提出了更高的挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師不得不嘗試采用線上教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作，教師仍需要吸納借鑒國(guó)際上先進(jìn)的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)展本土化實(shí)驗(yàn)，提升線上教學(xué)成果，讓學(xué)生接受良好的高職英語(yǔ)教育，仍然是高職英語(yǔ)教師在最近一段時(shí)間當(dāng)中必須要重點(diǎn)完成的工作，相信通過(guò)各行各業(yè)的不斷努力，中國(guó)和世界最終都將走向全面勝利。