（鷹潭市第十一小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

各門學(xué)科都需要進行心理健康教育，美術(shù)教育也不例外，要將心理健康教育滲透到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中。主要有以下幾種方式：

一、疏導(dǎo)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒

在小學(xué)階段的學(xué)生他們的認(rèn)知能力還處在感性階段，對于外部世界的認(rèn)識只有通過感官去感知，在此階段的學(xué)生他們的世界觀、人生觀、價值觀還未得到樹立，處于塑造階段。容易以別人的是非來進行判斷，容易受到外部環(huán)境的影響，在情緒方面也不例外。為此加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的重要任務(wù)。教師對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，就是對學(xué)生的心理問題，既不堵塞言路，有要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自由創(chuàng)作，讓學(xué)生隨心所欲作畫，將自身的感情宣泄出來。通過繪畫，既讓學(xué)生宣泄了自身的不滿情緒，也是教師通過繪畫作品的分析更加了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決問題，努力拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生建立良好的公務(wù)交往關(guān)系和健康的私人交往關(guān)系，促進教學(xué)活動的順利展開。在美術(shù)教學(xué)中，可以通過繪畫來緩解心理壓力，疏導(dǎo)學(xué)生心理，以消除學(xué)生的不良情緒，使積極健康的情緒在學(xué)生整個情緒中居于主導(dǎo)地位。

二、挖掘美術(shù)教材，發(fā)展想象力

“想象”就是對頭腦里的表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象可分為有意想象和無意想象，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一門重要課程。在美術(shù)教育教學(xué)的過程中，教師要善于挖掘教材中的素材，激發(fā)學(xué)生想象力。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性需求。教學(xué)過程中不應(yīng)只注重學(xué)生的技能性的模仿，使學(xué)生從不會到會，從會畫到畫得好的一個轉(zhuǎn)變，而要更加注重學(xué)生自身想象力的發(fā)展。通過挖掘素材，發(fā)展學(xué)生的想象力促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，提升心理素質(zhì)。例如，在上海底世界這一課時，不應(yīng)在上課之前就將海底世界呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)，詢問學(xué)生知道海底世界有哪些神奇的生物呢？讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力，想象海底世界中有哪些生物，然后作答。讓同學(xué)們畫出自己心中想象的海底世界，在此過程中，關(guān)注每一個學(xué)生在畫畫過程中的實際表現(xiàn)，對于個別學(xué)生進行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生作畫完畢后，老師通過多媒體呈現(xiàn)出真實的海洋世界。選取個別學(xué)生的繪畫成果展示給全班同學(xué)，讓他們互相激發(fā)想象力。在整堂美術(shù)課的教學(xué)過程中，同學(xué)們都在開動自己的小腦筋，發(fā)揮自己的想象力，活躍的氣氛伴隨著整堂課。在美術(shù)教學(xué)中，也促進了學(xué)生心理健康成長。

三、通過分享學(xué)具，培養(yǎng)互助精神

小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中，處于最初階段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)十分關(guān)鍵，對終身學(xué)習(xí)具有奠基作用。小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)過程中，某些板塊的教學(xué)需要準(zhǔn)備較多的學(xué)具，不僅要準(zhǔn)備常規(guī)美術(shù)學(xué)習(xí)用品，其他自然物、廢物都可以用于美術(shù)創(chuàng)作中，如羽毛、樹皮和易拉罐等，讓一個同學(xué)準(zhǔn)備所有的學(xué)具必然給學(xué)生會帶來一些負(fù)擔(dān)讓學(xué)生感到無所適從。因此可以把班上同學(xué)分成若干個小組，把需要準(zhǔn)備的教具一一列出，小組推薦選出小組長，由小組長根據(jù)組員的具體情況進行分配。例如：在制作面具時，讓有些同學(xué)帶卡紙，有些同學(xué)帶剪刀，有些同學(xué)帶膠水，有些同學(xué)帶畫筆，同學(xué)們各自帶上自己的學(xué)具，在美術(shù)課中共享學(xué)具，通過共享學(xué)具，學(xué)生體會到了互幫互助的快樂，從而培養(yǎng)起他們的互助精神，學(xué)會分享，促進心理健康發(fā)展。這種互助精神對于孩子以后的學(xué)習(xí)生涯或者是整個工作生涯都是必不可少的，也有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

四、開展合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生信心

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。美術(shù)教育教學(xué)的過程中，可以充分地開展合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生信心，提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。例如：在變廢為寶的課程教學(xué)中，讓每一組學(xué)生自愿選擇自己要做的作品，可以是輪船，可以是飛機，也可以是做花瓶等等。一組完成一個作品，讓學(xué)生在制作作品的過程中學(xué)會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，從而體會到集體的力量是無窮的。教師則在一旁觀察，必要時給予指導(dǎo)和幫助。整堂課的氛圍都非?；钴S，每個學(xué)生都參與其中，充分發(fā)揮自身的主體能動性，體會到學(xué)習(xí)的快樂。與此同時，通過整堂課程的教學(xué)，讓學(xué)生樂于合作、善于合作，養(yǎng)成依靠自己的力量無法解決問題時，求助于集體的智慧的習(xí)慣，增進與集體的感情，增強集體榮譽感，促進學(xué)生心里的健康發(fā)展。

結(jié)束語

在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育具有必要性，可以通過以下途徑進行心理健康教育的滲透：一是疏導(dǎo)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒；二是挖掘美術(shù)教材，發(fā)展想象力；三是通過分享學(xué)具，培養(yǎng)互助精神；四是開展合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生信心。