（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗雙勝小學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū) 赤峰 024000）

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍非常廣泛，是我們生活以及學(xué)習(xí)中必不可少的一個科目。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)能力有利于學(xué)生思維能力的提升，還能為學(xué)生以后的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，應(yīng)該重視對學(xué)生的靈活性教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識靈活的轉(zhuǎn)化，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想就可以有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力以及思維能力的提升，所以教師應(yīng)該重視數(shù)形結(jié)合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

一、數(shù)形結(jié)合思想對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義

（一）讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生主要還是依靠形象化的思維方式進(jìn)行思考，對于數(shù)學(xué)知識中的抽象內(nèi)容學(xué)生很難理解，對于一些能夠直觀感受和學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生會更容易理解和學(xué)習(xí)。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)中所包含的抽象知識，學(xué)生因為思維能力還是在不斷提升和發(fā)展的階段，所以學(xué)習(xí)起來非常困難。但是利用數(shù)形結(jié)合的思想就可以緩解學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情況，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率就會得到提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的，會直接影響學(xué)生未來對于知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用圖形幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，講解新的知識內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用數(shù)形結(jié)合優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識源于生活也能應(yīng)用到生活中，在各個行業(yè)和領(lǐng)域中都有數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。教師在小學(xué)時期對學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。所以教師應(yīng)該利用數(shù)形結(jié)合的方式將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生良好思維方式的形成。例如，教師在《1-5 的認(rèn)識和加減法》教學(xué)時，教師可以在課件中放入蘋果的圖片，這時教師可以問一下同學(xué)們有沒有自己洗過蘋果吃？之后可以給學(xué)生創(chuàng)建生活中的情境，讓學(xué)生理解教師教學(xué)的內(nèi)容。媽媽在洗蘋果，現(xiàn)在媽媽已經(jīng)有2 個蘋果了，這時媽媽又讓你拿來2 個蘋果，這時媽媽需要洗多少蘋果呢？教師就可以在課件上兩個蘋果的基礎(chǔ)上再加兩個蘋果，讓學(xué)生對蘋果的總數(shù)進(jìn)行計算，這樣的教學(xué)方式學(xué)生可以更準(zhǔn)確的計算出結(jié)果。在這樣的教學(xué)中，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式對學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的了解到數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時還能聯(lián)系生活實際對學(xué)生實施教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)思維意識。

（二）利用數(shù)形結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生會需要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)公式和概念，這些公式可以幫助學(xué)生直接得到答案，但是因為數(shù)量太多小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)記憶錯誤的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生還會因為公式過多對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。這時教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以通過數(shù)形結(jié)合的思想更好的記憶數(shù)學(xué)知識，記憶公式，幫助學(xué)生更扎實的掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師在《長方形和正方形的周長》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一條繩子并顯示繩子的長度，之后教師可以利用這個繩子圍成長方形，并在長方形每條邊的連接點處剪短，這時教師可以向?qū)W生提問：長方形的周長是不是就是繩子的長度？繩子構(gòu)成了長方形的兩長邊和兩寬邊，那么長方形的周長計算方式哪個同學(xué)可以總結(jié)一下？利用這樣的方式將數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化成實際的圖形，學(xué)生會更容易理解，教師的教學(xué)也會更簡單，同時學(xué)生在直接觀察后也可以更好的記憶相應(yīng)的公式，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的學(xué)習(xí)。

（三）利用數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生簡單化數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的公式，還要學(xué)會一些復(fù)雜數(shù)量關(guān)系之間的計算。教師以往在對這種類型知識的教學(xué)時，只是利用口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式學(xué)生很難理解其中的關(guān)系，長時間的影響下就會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下滑。但是教師利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，就可以將數(shù)量關(guān)系直接展示給學(xué)生，學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系的理解能力也會在不斷鍛煉的過程中提升。例如，教師在路程類應(yīng)用題的教學(xué)中，如果教師直接講解題目中的數(shù)量關(guān)系學(xué)生很難理解，但是教師如果將其中的數(shù)量關(guān)系畫出來學(xué)生就會更好理解一些。AB 兩地相距5 千米，小明每分鐘前進(jìn)100 米，小李每分鐘前進(jìn)200 米，兩個人多長時間后相遇？這樣的問題教師直接用圖形表示出其中的關(guān)系學(xué)生就會更容易理解一些。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識、可以幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)題目中的數(shù)量關(guān)系，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。