（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的重要意義

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的直接管理者及領(lǐng)導(dǎo)者，是加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生間聯(lián)系的重要紐帶，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和落實(shí)高校教育方面作用重大。若能夠?qū)W(xué)生開展有效、科學(xué)的班級(jí)管理，可以幫助學(xué)生明確當(dāng)前的人生階段自己所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，明確如何形成正確的價(jià)值觀和人生觀，并幫助學(xué)生為自己制定正確的人生發(fā)展規(guī)劃和人生目標(biāo)。而且高質(zhì)量的學(xué)生管理工作可以使得學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系更為融洽，讓學(xué)生能夠向輔導(dǎo)員傾訴，使得輔導(dǎo)員能夠及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的心理變化情況，從而及時(shí)采取有效措施，要維持健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作方面存在的不足

（一）自身在學(xué)生管理方面缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段下大部分高校輔導(dǎo)員都是剛出校門的年輕教師，缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)和技巧。作為輔導(dǎo)員除了需要從生活和學(xué)習(xí)角度關(guān)懷學(xué)生外，還必須要定期為學(xué)生開展相關(guān)的思想政治教育工作，積極組織學(xué)生參加各類校內(nèi)與校外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)。所以輔導(dǎo)員自身必須具備過(guò)硬的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的抗壓能力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠有效勝任此項(xiàng)工作，此外還要求輔導(dǎo)員具備一定的心理學(xué)與管理學(xué)方面知識(shí)，但大部分輔導(dǎo)員并非科班出身，而且很少接受相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，故而缺乏此類知識(shí)儲(chǔ)備。此外輔導(dǎo)員工作普遍較為瑣碎繁雜，很難有時(shí)間與其他具有豐富經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員交流和溝通，進(jìn)而嚴(yán)重影響管理效果。

（二）對(duì)于學(xué)生管理工作缺乏熱情與積極性

由于高校學(xué)生管理工作種類繁雜、工作壓力巨大，所以需要耗費(fèi)大量的精力，而且輔導(dǎo)員工作的薪資水平普遍不高，但工作量及工作壓力遠(yuǎn)高于普通任何教師，而且輔導(dǎo)員工作自身發(fā)展空間存在局限性，所以導(dǎo)致部分教師對(duì)于輔導(dǎo)員工作缺乏積極性，不注重創(chuàng)新管理措施，其消極的工作態(tài)度對(duì)于學(xué)生管理工作開展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

三、提升高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力的具體措施

（一）應(yīng)用科學(xué)的管理制度及策略管理學(xué)生

缺乏合理、科學(xué)、健全的管理制度是阻礙高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作質(zhì)量及效率提升的關(guān)鍵因素之一。所以必須要構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)生管理制度，通過(guò)制度的有效約束，確保所有工作計(jì)劃都能夠有條理的開展，并得到有效落實(shí)，如此能夠切實(shí)保障學(xué)生管理工作的質(zhì)量及效率。制度的約束是雙向的，其不僅會(huì)限制學(xué)生行為，同時(shí)也會(huì)督促輔導(dǎo)員認(rèn)真落實(shí)相關(guān)管理工作，讓輔導(dǎo)員能夠積極采取措施提升自身的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與管理水平，從而可以更好的勝任高校學(xué)生的管理工作。

學(xué)校方面則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加輔導(dǎo)員相關(guān)的福利待遇，通過(guò)此形式有效吸引和固定輔導(dǎo)員教師，讓輔導(dǎo)員逐漸放下對(duì)于自己工作的排斥心理；同時(shí)還需要構(gòu)建健全的晉升及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員能夠擁有更多的獎(jiǎng)勵(lì)及晉升機(jī)會(huì)，從而對(duì)工作重新燃起熱情，愿意為學(xué)生管理工作付出更多的精力。此外，對(duì)于高校輔導(dǎo)員綜合能力水平相對(duì)不足的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制，讓輔導(dǎo)員能夠定期接受相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，并促進(jìn)輔導(dǎo)員之間就學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的交流溝通。輔導(dǎo)員自身也必須要不斷回顧反思學(xué)生管理工作情況，并且豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)管理學(xué)、心理學(xué)及思想政治相關(guān)知識(shí)，有效提升自身的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理模式

當(dāng)前時(shí)代下的高校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)較傳統(tǒng)而言存在巨大差異，所以不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)管理措施。現(xiàn)階段下的大學(xué)生普遍具有鮮明的特點(diǎn)，對(duì)于事物看待存在強(qiáng)烈的主觀看法，擁有更為多元的新鮮事物信息渠道，所以其自身思想更容易受到外界因素的影響，若未能及時(shí)對(duì)其采取正確的管理和引導(dǎo)，就很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，毀掉一生。

所以作為高校輔導(dǎo)員必須要積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的學(xué)生管理措施，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。傳統(tǒng)管理模式下，輔導(dǎo)員普遍重點(diǎn)關(guān)注表現(xiàn)較好和表現(xiàn)較差的學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生缺乏足夠關(guān)注，事實(shí)上對(duì)于此類學(xué)生也必須要予以足夠的重視，如果能夠及時(shí)采取正確的引導(dǎo)和管理措施，就能夠促使該群體學(xué)生逐漸發(fā)展為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。所以作為高校的輔導(dǎo)員，必須要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新管理模式，讓不同層次和類型的學(xué)生都能夠得到最適合自身實(shí)際情況的管理及引導(dǎo)。

例如，學(xué)生A 和學(xué)生B 同屬于表現(xiàn)較差的學(xué)生群體中的一員，學(xué)生A 自身性格外向，對(duì)于新鮮事物接受速度較快，但整體表現(xiàn)的較為浮躁，難以靜下心學(xué)習(xí)；學(xué)生B 則是性格內(nèi)向，平時(shí)因?yàn)樾愿駜?nèi)向，對(duì)于學(xué)習(xí)中不懂得地方不敢去請(qǐng)教教師及同學(xué)，久而久之，成績(jī)較差。對(duì)此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的處理措施，對(duì)于學(xué)生A，可以嘗試與其就所感興趣的新鮮事物談起，與之形成共同話題，以此為基礎(chǔ)逐漸將學(xué)生A 的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，通過(guò)潛移默化的影響，使得其能夠靜心學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生B 則應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與其談心、交流等，使得其逐漸解除戒備心理，能夠主動(dòng)向輔導(dǎo)員傾訴自己心中所想，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員可以采取聊家常的形式，為學(xué)生B 和相關(guān)的學(xué)科教師創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生B 敢于交流，勇于表達(dá)自己的不足，并從學(xué)科教師處獲得相應(yīng)的解答，從而提升其自身的學(xué)業(yè)水平。由此可見(jiàn)新時(shí)代下高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作必須要向著多樣化和人性化方向發(fā)展，如此才能夠達(dá)到預(yù)期的管理效果。

四、總結(jié)

受當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，較傳統(tǒng)而言，高校學(xué)生的管理難度顯著上升，所以作為高校輔導(dǎo)員，必須要充分認(rèn)識(shí)到自身在管理工作方面存在的不足，并合理采取措施，通過(guò)多方的共同努力，積極創(chuàng)新學(xué)生管理措施，有效強(qiáng)化輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力，為學(xué)生發(fā)展形成正確引導(dǎo)。