姚 蕾 夏龍芳

（山東外國語職業(yè)技術(shù)大學 山東日照 276800）

“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的快速發(fā)展，為學生提供了更豐富全面的學習資源，并將現(xiàn)有資源進行更智能化的管理，為現(xiàn)代學生學習創(chuàng)造了極佳的條件。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下實施英語教育，還能夠幫助教師在現(xiàn)代英語教學中提供更多新型的教學方法和思路，使英語教學變得更有趣，充分調(diào)動學生學習的學習興趣和熱情，有利于提高他們英語學習的質(zhì)量和效率。因此，相關(guān)教育部門要加大“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)資源在學校中的投入，加快“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用和發(fā)展，另外，廣大教育工作者也要加快自身努力步伐，積極學習網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將更多的優(yōu)質(zhì)學習資源傳授給學生，實現(xiàn)大學英語教學模式的進一步發(fā)展和創(chuàng)新，進而提升大學英語教學的質(zhì)量和效率。

大學英語教學現(xiàn)狀

英語學習意識和理念不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”技術(shù)的發(fā)展為學生提供了更多的資源和平臺，拓寬了學習者的學習途徑。但在傳統(tǒng)的學習過程中，學生往往會受到時間和空間的極大限制，例如，學生大多只能在上課時間完成學習任務(wù)，而且大多是在教室里度過?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”技術(shù)則突破了時間和空間的局限，在它的系統(tǒng)里擁有傳統(tǒng)教學模式中無法企及的教學資源和平臺數(shù)量，學生能夠在任何時間、任何地點完成英語學習[1]。此外，“互聯(lián)網(wǎng)”能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代青年大學生的生活理念和方式，在一定程度上，它能夠有效促進學生由原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，為學生的學習創(chuàng)造了更多的優(yōu)越條件。

英語教學模式的不同。傳統(tǒng)英語教學模式大多是以教師為主體，學生被動接受知識，在課堂上，教師只是憑借話語講解來完成書本上知識點的教學任務(wù)，而學生要做的只有仔細聽講、學習和理解書本的知識內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)”快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，為大學英語教學提供了更多的優(yōu)質(zhì)資源和平臺，教師可以通過電腦和手機來完成遠程教學，這樣就可以有效促進學生進行自主學習，除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的教學模式不僅僅局限于書本知識，它能夠提供更豐富全面的學習資源，不斷拓寬學生的思想和視野范圍，這有利于提高他們的綜合英語能力水平，并對他們的今后的學習和發(fā)展有著更大的幫助和引導(dǎo)作用。

“互聯(lián)網(wǎng)”背景下大學英語教學新模式研究分析

教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者

傳統(tǒng)英語教學模式大多以教師為教學主體，學生則處于被動地位，被動接受知識，但在“互聯(lián)網(wǎng)”背景教育模式下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學思想，并通過不斷創(chuàng)新教學模式理念及教學方法思路，逐漸從學習主體地位脫離出來，成為學生學習的真正組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。學習英語需要注重兩個重要環(huán)節(jié)，分別是獲取信息資源和掌握知識內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)的發(fā)展背景下，前者已經(jīng)獲得極大的突破，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)獲取資源方法的重要手段，隨著科學技術(shù)的進步，后者也已經(jīng)獲得了一定程度上的提升，但是，掌握知識的主體終究還是學生，這就要求學生必須具有較強的自我管理意識和能力。在英語教學中融入“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)能夠幫助教師獲取更多優(yōu)質(zhì)信息資源以及新型的教學方法和理念，從而使英語教學變得更加簡便、有效[2]。例如，教師在開展開放式、探討式的英語交流學習活動時，可以引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，然后組織學生們各自進行分組展開討論，并且還可以將自己的所思所想分享到網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，這樣可以使學生能夠借助其他更多、更好的學習方法和理念，從而不斷提升學生們的英語學習水平。即便“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)優(yōu)勢有多么強，它可以提供更多優(yōu)質(zhì)的學習資源，并且智能化水平也是人的智力無法超越的，但僅僅依靠教師一個人的引導(dǎo)和幫助，學生是很難在英語學習上得到更高層次的突破。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景教育模式下，要促進學生成為現(xiàn)代英語教育的主體，這樣才能最大化發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在英語教學中的作用。因此，新青年教師要認清時代發(fā)展形勢，做好思想轉(zhuǎn)變的充分準備，不斷通過自身努力，完成與學生的角色互換，這是完成大學英語教學任務(wù)目標的重要前提。

普適性教學和個性化教學模式并存

“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的迅速發(fā)展，使得更多優(yōu)質(zhì)英語信息資源被挖掘利用，并且，通過智能化的管理讓普適性教學模式得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，其中規(guī)模化學習模式是最具普適性教學特征的學習模式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得越來越多的教學資源平臺得到創(chuàng)建和發(fā)展，這讓更多學習者有機會獲取更多高等優(yōu)質(zhì)的課程學習資源，通過不斷自主學習提高自身語言能力水平?，F(xiàn)如今，在線課程學習受到越來越多學習者的青睞，如慕課（MOOC）的出現(xiàn)，使得全球更多的學習者能夠更輕松的獲取優(yōu)質(zhì)的英語學習課程資源，這也進一步促進了在線課程教學平臺數(shù)量的增加，以及更多資源的開發(fā)和利用，為全球?qū)W習者不斷提供更優(yōu)越的學習體驗。在大學英語教學過程中，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)能夠使普適性英語教學模式發(fā)揮更好的作用，無論是在資源共享方面，還是學習平臺方面，相比較傳統(tǒng)模式而言，“互聯(lián)網(wǎng)”的優(yōu)勢都非常大。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)也突顯出了個性教學的重要作用，并隨著更多資源和平臺的開發(fā)和利用，不斷拉開與傳統(tǒng)教學模式的差距[3]。例如，有些教學資源只有通過借助“互聯(lián)網(wǎng)”平臺才能獲取，另外，對具有不同學習能力的學生來說也具有很好的適應(yīng)性，這都是只有在“互聯(lián)網(wǎng)”中才能夠做到的。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)”平臺在為學習者提供學習資源的同時，還能夠?qū)W習者的學習情況和習慣進行智能化分析，從而能夠為學習者及時提供最合適其學習的知識和方法，這也是“互聯(lián)網(wǎng)”為何同時能夠更容易實現(xiàn)大學英語教學普適性的重要原因。另外，學習者還能夠在“互聯(lián)網(wǎng)”平臺上自行選擇最合適自己學習的知識內(nèi)容，以便適應(yīng)自己的學習能力，在實際學習當中掌握正確的學習節(jié)奏?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”技術(shù)的發(fā)展具有兩面性，在教育界當中，難免會有部分人會對其產(chǎn)生質(zhì)疑和抵觸，但不可否定的是，“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)極大的提高了英語教學模式的創(chuàng)新水平，是未來教育發(fā)展的重要方向。

利用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)創(chuàng)建多媒體教學方式

長期以來，多媒體技術(shù)始終都是大學英語教學模式中的重要手段之一，它能夠?qū)F(xiàn)有的英語學習資源以更多樣化的方式展現(xiàn)給學生，以提升英語教學效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”技術(shù)是實現(xiàn)多媒體教學的重要技術(shù)支撐，它能夠通過借助其優(yōu)越的信息系統(tǒng)，出色的智能化水平，將傳統(tǒng)的英語教學資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樯鷦?、形象的信息化資源，例如，通過多媒體技術(shù)，可以將大學英語單詞以聲音、圖像、畫面等方式呈現(xiàn)給學生，將繁雜的英語語法、句子變得更具體化，將抽象的英語理論體系變得更直白，這樣能夠為大學生創(chuàng)造一個更適合學習的優(yōu)越環(huán)境，同時也能使學生從傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學模式中脫離出來，提高他們的英語學習興趣和熱情，從而有利于更進一步的發(fā)展和學習。但是，即便“互聯(lián)網(wǎng)”自身具有很強的技術(shù)優(yōu)越性，也不能過度依賴多媒體技術(shù)，完全脫離教師的教學方法是不可取的，因此，在大學英語教學過程中，教師不能一味的追求教學方式的多樣性，而忽略了教學本身的實用性和有效性，偏離實際的教學模式只會對教學效果產(chǎn)生更多的阻礙和影響。所以，教師在開展多媒體教學時，要合理利用多媒體技術(shù)，采取傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合的方法，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，在為學生提供更多、更好的大學英語語言知識學習資源的同時，也要能夠及時對其相關(guān)知識進行解讀，從而更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效率。

“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)的快速發(fā)展極大的促進了現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，它為英語教師提供并創(chuàng)建了更多新型的教學方法和理念，突破了傳統(tǒng)英語教學模式在時間和空間上的局限，使英語教學變得更具有活力，并對學生來而言，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)無疑目前可以利用的最佳學習條件，相信在不久的將來，英語教學模式將在“互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展背景下迎來更多的發(fā)展機會和空間。