萬 冬

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京市 100015）

工程教育的CDIO教育模式是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，要求在學(xué)生培養(yǎng)過程中要有系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導(dǎo)、完整的實施過程和嚴(yán)格的考核結(jié)果，其大綱的能力目標(biāo)與創(chuàng)新型人才的素質(zhì)能力要求存在相當(dāng)高的契合性。筆者采用簡單項目、中等復(fù)雜項目、復(fù)雜項目三級結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)項目體系，并在項目中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，從而實現(xiàn)專創(chuàng)融合的培養(yǎng)目標(biāo)。

設(shè)計專創(chuàng)融合的簡單項目

簡單項目設(shè)計主要面向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程。一般針對低年級高職生，在第1～3學(xué)期開設(shè)，其內(nèi)容相對集中，規(guī)模也較小。簡單項目的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并熟悉該基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，通過對創(chuàng)新方法的接觸和了解，借助通識課程等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用一些小的工程實際問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗認(rèn)識問題的角度、分析問題的方法、解決問題的工具。在實施中，簡單項目一般結(jié)合實驗，通過階段性討論和小論文的方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生針對給定問題進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、資料篩選和信息歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新基本方法。

高職高專電子信息工程技術(shù)專業(yè)的簡單項目擬設(shè)置于《電路基礎(chǔ)》《程序設(shè)計基礎(chǔ)》《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《高頻電子技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程中。具體項目如《電子生日蠟燭控制電路》《助聽器的制作與調(diào)試》《低頻信號發(fā)生器的制作與調(diào)試》《直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試》《遙控電路的設(shè)計》《數(shù)字鐘的安裝與調(diào)試》等。

設(shè)計專創(chuàng)融合的中等復(fù)雜項目

中等復(fù)雜項目設(shè)計一般為某個技術(shù)方向上的綜合應(yīng)用，主要面向?qū)I(yè)核心課程和實訓(xùn)課程。針對中高年級高職生，在第3-5學(xué)期開設(shè)，通過該技術(shù)方向上核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要能夠應(yīng)用本方向上的知識技能進(jìn)行中等復(fù)雜程度的綜合實踐。中等復(fù)雜項目的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和能力，并掌握該核心課程的知識與技能。其重點是創(chuàng)新方法的掌握和應(yīng)用，以在專業(yè)課程中的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，加入創(chuàng)新課程項目為主要模式，突出專業(yè)知識結(jié)合創(chuàng)新方法的應(yīng)用，教會學(xué)生在面對一個具體工程設(shè)計問題的時候，能夠開展系統(tǒng)問題分析、創(chuàng)新方法應(yīng)用、實施效果評價等過程。在實施中，中等復(fù)雜項目一般結(jié)合課業(yè)項目，通過課業(yè)報告和項目設(shè)計的形式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，知識和能力的運用能力，以及創(chuàng)新方法應(yīng)用能力。

高職高專電子信息工程技術(shù)專業(yè)的中等復(fù)雜項目擬設(shè)置于《印制電路板的設(shè)計與制造》《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《EDA設(shè)計與應(yīng)用》《傳感與智能控制》《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》等專業(yè)核心課程和《電子裝接與整機(jī)維修》《電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》實訓(xùn)課程中。具體項目如《流水燈控制》《秒表的設(shè)計》《交通燈控制器設(shè)計》《信號發(fā)生器設(shè)計》《數(shù)字頻率計設(shè)計》等。

設(shè)計專創(chuàng)融合的復(fù)雜項目

復(fù)雜項目是具有較強綜合性的項目，其實現(xiàn)需要用到學(xué)生在專業(yè)中所學(xué)到的各技術(shù)方向的知識技能。復(fù)雜項目一般為專業(yè)的綜合實踐項目，或者是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。針對高年級高職學(xué)生，在第5-6學(xué)期實施。復(fù)雜項目的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力并能完成該專業(yè)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)。其重點在于應(yīng)用創(chuàng)新方法解決實際課題，可在畢業(yè)設(shè)計、競賽項目等環(huán)節(jié)，使用創(chuàng)新方法實際解決問題并完成申報專利或撰寫論文。在實施中，復(fù)雜項目一般結(jié)合綜合實踐項目、畢業(yè)設(shè)計、技能競賽或創(chuàng)新競賽項目，通過實踐報告、畢業(yè)論文、競賽設(shè)計報告等形式，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性問題的能力，崗位任職能力以及創(chuàng)新實踐能力。

高職高專電子信息工程技術(shù)專業(yè)的復(fù)雜項目擬設(shè)置于《項目管理》《電子產(chǎn)品檢測與檢驗》《智能電子系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)》《畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)》以及《大學(xué)生電子設(shè)計競賽》《職業(yè)院校技能競賽》《大學(xué)生創(chuàng)新競賽》中。具體項目如《智能調(diào)光系統(tǒng)》《溫濕度采集系統(tǒng)》《數(shù)控音頻功放》《無葉風(fēng)扇控制系統(tǒng)》《多功能液體測量系統(tǒng)》《智能小車控制系統(tǒng)》等。

以上各個級別的創(chuàng)新方法應(yīng)用，采用CDIO的教學(xué)模式，更加凸顯出專業(yè)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法應(yīng)用的實際效果。采用“簡單-中等-復(fù)雜”三級遞進(jìn)式的課程設(shè)計模式，將創(chuàng)新方法理論學(xué)習(xí)納入到操作性的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對創(chuàng)新方法在專業(yè)中的運用有一個循序漸進(jìn)的掌握過程，讓創(chuàng)新理論的應(yīng)用在專業(yè)中實現(xiàn)具體化。學(xué)生通過創(chuàng)新方法與專業(yè)課相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會使用TRIZ創(chuàng)新方法去分析和解決工程中遇到的實際問題，這種創(chuàng)新方法與專業(yè)課程深度融合，三級教學(xué)項目層層遞進(jìn)的課程體系架構(gòu)，在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有顯著的優(yōu)越性。