孫夢琦

（洛川縣職業(yè)中等專業(yè)學校 陜西洛川 727400）

歷史學科被歸類于人文學科范疇內，中專學校歷史的教學內容仍十分廣泛，特別是世界史涉及到了各國經濟、政治、文化的發(fā)展等方面，同時還涵蓋了自然資源、自然環(huán)境等細節(jié)方面的問題。因此，歷史教學肩負著啟蒙中專學生對歷史認知的重任。基于此，中專學校歷史教學內容的側重點在于對學生人文素養(yǎng)的構建和歷史意識的構建。

人文素養(yǎng)的內涵和價值

人文素質是指個體的內在素質，它是由知識、能力、情感等多種因素共同作用而形成的，主要體現(xiàn)在個性和修養(yǎng)的外在綜合表現(xiàn)上。一方面，人文素質不能以能力的高低來衡量，其集中體現(xiàn)了每個人獨立的精神價值觀，具體表現(xiàn)在對個體意義和價值的關注上。另一方面，老師在教學過程中對學生人文素質的培養(yǎng)，不僅包括對學生科學精神的建構，而且還包括對學生藝術精神的培養(yǎng)，意義在于引導學生在教學過程中追求更好的境界，使學生的生活與學習多樣化。

在學習歷史課程時，授課老師可以豐富教學內容，用多樣化的授課方式使其更深度地滲透到學生的人文素養(yǎng)中。一方面，教師可以在學科教學中通過培養(yǎng)學生的人文素質來豐富教學內容，使學生不僅收獲到了相關知識，而且培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)。另一方面，對學生人文素質的培養(yǎng)使教師擺脫了教學中的功利色彩，實現(xiàn)學科教學中以學習為本的任務。

中專學校歷史教學中滲透人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)實意義

為了能夠適應現(xiàn)代中專教育發(fā)展，必須在教學過程中將人文素養(yǎng)教育滲透到歷史教學中去。隨著社會的快速發(fā)展，涉農方向的中等專業(yè)學校重在教導學生學習農業(yè)生產技術，重在培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新農民，但是，仍然不能松懈學生的中學各科知識的教學。在教學過程中將社會主義理念的教學活動深入到教學中去。比如：開展社會主義核心價值觀的教育活動，開展社會主義理念的教育活動對學生的人文素養(yǎng)教育有著非常重要的意義。為了順應新時代教學要求和新課改要求，社會主義理念的教育活動是促進心理健康教育的重要途徑。通過對社會主義核心價值觀的學習既可以提高學生內在素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，又可以讓學生形成正確的觀念，同樣社會主義理念教育活動的發(fā)展對心理健康教育也有著影響，時代的進步使教育活動種類多樣，涉及范圍廣闊，教育意義深刻，不僅可以讓學生樹立正確的理想信念，豐富其精神世界，又可以堅定學習目標，保持學習信心。通過教育活動有利于疏導并穩(wěn)定學生的不穩(wěn)定情緒。

教師肩負著培養(yǎng)學生綜合人文素質的重任，中專階段正是接觸新事物的重要時期，在此階段對人文素質的培養(yǎng)意義重大。社會主義理念的教育活動可以讓學生擁有積極樂觀的生活態(tài)度，情緒穩(wěn)定，而意氣用事這一現(xiàn)象會極少發(fā)生，化解了心理問題學習積極性也會增強，也可以讓學生的心理健康得到進一步發(fā)展。要想擁有健全的人格和全面的人文素養(yǎng)就必須轉變教學觀念，以學生為主體，創(chuàng)新教育理念，提高教學質量。而在教學中滲透心理健康教育無疑是最佳方式。最后在此過程中要培養(yǎng)學生自強不息的精神，鍛煉學生智力、意志力，戒驕戒躁，學習進步空間提升，學習質量的提高。

改進教學方法，將情景教學與情感教學結合，滲透人文素養(yǎng)教育

通過角色演繹，實現(xiàn)情景再現(xiàn)。在中專學校歷史教學的過程中，為了將情景教學落到實處，讓學生體會歷史情感，各位歷史教師可以采用角色扮演的方法實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境地體會歷史事件發(fā)展的緣由和順序。例如，教師在進行“兩次鴉片戰(zhàn)爭”這一課的教學時，為了讓學生理清兩次鴉片戰(zhàn)爭的不同時間、起因、經過和結果，教師可以將學生分成兩組，讓學生進行角色扮演、情景再現(xiàn)。第一組學生負責第一次鴉片戰(zhàn)爭，第二組學生負責第二次鴉片戰(zhàn)爭。學生根據自己在課堂上學習的內容以及自己平時對鴉片戰(zhàn)爭的了解，先進行角色分配，然后對角色的特征以及在鴉片戰(zhàn)爭中起到的作用進行分析。負責演繹的學生通過親身體會，感受兩次鴉片戰(zhàn)爭對當時中國發(fā)展的意義，以及作為中華兒女應該承擔起的責任。觀看的學生則要對照課本以及史料，就像是觀看歷史劇一樣，激發(fā)自己的情感，實現(xiàn)情感的共鳴。

創(chuàng)設歷史情境，引起學生共鳴。在教學過程中，中專歷史教師要善于應用多媒體設備和技術對課堂教學氛圍進行營造，通過各種豐富的歷史素材將枯燥抽象的歷史知識化為生動、有趣的圖片或視頻，吸引高中生的注意。例如，教師在進行“辛亥革命”這一課的教學時，在課堂開始時，可以先利用一小段辛亥革命的視頻集中學生的注意力。然后教師可以讓學生根據視頻內容猜想這是歷史上的那一次運動，拓展學生的歷史思維。當課堂教學進入正題后，教師可以按照時間順序，通過圖片向學生展示辛亥革命的發(fā)展過程。這樣，學生就好似親身經歷了辛亥革命一般，結合當時的歷史背景，對辛亥革命的歷史意義進行分析，提升高中生的民族責任感和榮譽感。

豐富教學素材，烘托歷史氛圍。想要創(chuàng)設歷史情境，讓學生進行情感體會，對于歷史氛圍的烘托是必不可少的。各位教師應該根據實際的教學內容選擇合適的音樂，在課堂教學時為學生播放，由音樂帶動學生的情感發(fā)展，讓學生一邊學習理論知識，一邊在音樂氛圍下體會文字表象下蘊含的深刻歷史印記。例如，在“改革開放以來的巨大成就”這一課中，教師可以播放《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》，以激昂澎湃的曲調和歌詞喚起學生的愛國意識，讓學生帶著一顆赤子之心去感受改革開放至今我國的發(fā)展和變化。在這種濃厚的歷史氛圍下，這種對于祖國的感情，會深深地留在學生的心中，經久不衰。

總之，一方面，歷史教師可以通過教學內容，樹立起學生對歷史的情感體驗，引導學生深入思考歷史事件，培養(yǎng)學生分析和評價歷史問題的能力。另一方面，歷史教師要通過歷史授課使學生對歷史背景有一個基本正確的認知，同時使學生慢慢地形成正確的馬克思主義歷史觀。