李 莉

（河南信息工程學(xué)校 河南省鄭州市 450000）

在所有文化科目中，英語(yǔ)在中職教育里屬于基礎(chǔ)性的科目。但英語(yǔ)不同于其他科目，它是一門(mén)國(guó)外的語(yǔ)言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都很吃力，這就造成了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多知識(shí)看不懂學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，比較好的解決辦法就是在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作。本文主要探討核心素養(yǎng)背景下在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的具體措施。

核心素養(yǎng)背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)主要包括三個(gè)方面。

第一個(gè)方面是，學(xué)生們的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力在中職英語(yǔ)中是尤為重要的。語(yǔ)言能力不只包括“說(shuō)”還包括“讀”“寫(xiě)”“聽(tīng)”。語(yǔ)言能力指在一種特定的環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)自己的理解，去表達(dá)出來(lái)的一種情感。比如學(xué)生能不能把一段中文翻譯成英文，這考驗(yàn)的就是學(xué)生的語(yǔ)言能力，能否正確的運(yùn)用語(yǔ)式，能否將這段英文準(zhǔn)確的讀出來(lái)，都是考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

第二個(gè)方面是文化品格。中職英語(yǔ)是一種交流的語(yǔ)言，和我們平時(shí)說(shuō)的中文大同小異，只不過(guò)這是外國(guó)人交流的語(yǔ)言。如果學(xué)生們可以掌握這門(mén)語(yǔ)言就可以和國(guó)外的人進(jìn)行交流，并且要體會(huì)到語(yǔ)言背后的情感態(tài)度。這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中職英語(yǔ)時(shí)，不單單只是理解英語(yǔ)的表面意思，還要理解英語(yǔ)的另一面向我們傳達(dá)的思想感情。

第三個(gè)方面是學(xué)生身上具備的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與弱，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如果強(qiáng)，學(xué)生自身就會(huì)吸取到老師講的知識(shí)，并且還可以研究出別的相關(guān)問(wèn)題。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握效果就會(huì)很明顯。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)生掌握不到老師在課上傳授的知識(shí)，那么整體的學(xué)習(xí)水平就會(huì)下降，或許還會(huì)影響到別的科目的學(xué)習(xí)。所以這就需要老師向?qū)W生不斷強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一件很重要的事情，使學(xué)生找到有利于自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

核心素養(yǎng)背景下在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的方法

查漏補(bǔ)缺、因材施教、取長(zhǎng)補(bǔ)短。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作的方法時(shí)，要注意小組內(nèi)人員的分配。切記不要把班上學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生分在一起，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，把班級(jí)上學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生分在一起，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有同學(xué)遇到不太會(huì)的問(wèn)題時(shí)，其余的學(xué)生就可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題，這會(huì)比自己學(xué)習(xí)時(shí)有效率。自己學(xué)習(xí)時(shí)，在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可能怕麻煩就直接越過(guò)去了，從而忽略了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而小組合作在一起學(xué)習(xí)就解決了這個(gè)問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生們解題的思路，又能針對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

豐富教學(xué)課堂。在以往的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師只是一味的向?qū)W生們傳授書(shū)本上的知識(shí)，這樣會(huì)很枯燥，學(xué)生們也會(huì)沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師要轉(zhuǎn)變授課方式，豐富教學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)課文《Protecting the environment》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“課文題目是什么意思？”然后請(qǐng)學(xué)生們舉手發(fā)言，學(xué)生們會(huì)回答是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意思。然后教師利用大屏幕投屏的設(shè)備，播放一部美國(guó)電影《第11小時(shí)》，影片講述了因?yàn)槿蜃兣o地球上的人們帶來(lái)的危害，震撼的畫(huà)面和視覺(jué)語(yǔ)言，會(huì)把學(xué)生們帶到影片設(shè)置的環(huán)境里，讓學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴。在這時(shí)，教師可以接著說(shuō)其實(shí)電影里所表現(xiàn)的，其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)情況，由于人類(lèi)的種種行為已經(jīng)使全球變暖，如果在這個(gè)時(shí)候，人類(lèi)還不及時(shí)制止自己的行為，那么世界環(huán)境會(huì)繼續(xù)惡化下去。在學(xué)生們還在針對(duì)電影里的情節(jié)意猶未盡的時(shí)候，及時(shí)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容《Protecting the environment》，學(xué)生們會(huì)帶著在電影里感受到的情感去學(xué)習(xí)課文，也會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。播放美國(guó)電影也可以鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力，增加語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以將學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，把不會(huì)讀的單詞或者不明白什么意思的單詞劃下來(lái)，先讓小組內(nèi)部進(jìn)行討論，最后再由老師講解大家都不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。這樣在促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，還能加快學(xué)習(xí)和講課效率。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，建立完善的評(píng)價(jià)體制。不單單只是教師，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也尤為重要。教師如果對(duì)一位學(xué)生一直持有批評(píng)態(tài)度，那么學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心，也包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生如果只持有批評(píng)態(tài)度，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭倦。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，都要持有鼓勵(lì)的態(tài)度。在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)彼此這節(jié)課上表現(xiàn)不好的地方在哪，要及時(shí)提出來(lái)，有則改正，無(wú)則加勉。在批評(píng)提醒的同時(shí)也要不忘鼓勵(lì)，同學(xué)們可以互相探討彼此表現(xiàn)好的地方，給予鼓勵(lì)。如此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。既能提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的效率，又能提高教師授課質(zhì)量，使學(xué)生和教師相互進(jìn)步。