（江西省九江市彭澤縣第一中學(xué)，江西 九江 332000）

初中階段是學(xué)生打?qū)嵱⒄Z基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語較為簡單，到了初中階段，有些學(xué)生適應(yīng)不了大容量的英語學(xué)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)聽不懂英語的現(xiàn)象。中學(xué)生所學(xué)科目較多，教師也不能指望學(xué)生課后多花時(shí)間學(xué)習(xí)英語。因此，如何有效利用課堂45 分鐘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率，就成了每個(gè)英語老師需要認(rèn)真思考的問題。教師要以興趣為引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生可以接受的、能夠激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并在教學(xué)中找準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。下面談一談筆者在教學(xué)實(shí)踐中的三點(diǎn)做法。

一、把游戲作為新課導(dǎo)入的形式之一

對于年齡不大、性格比較活潑的初中生來說，更好開展教學(xué)活動(dòng)的前提是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，課堂導(dǎo)入效果的好與壞會(huì)較大程度影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)初中生的年齡和性格特點(diǎn)，他們非常喜歡游戲活動(dòng)，教師可以將這個(gè)作為教學(xué)切入點(diǎn)，把游戲作為課堂導(dǎo)入新課內(nèi)容的載體。游戲?qū)胝n堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的專注力。因此，教師可以選擇適宜的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中一邊玩、一邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的新課導(dǎo)入。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)牛津譯林版八年級上“Friends”這一個(gè)單元的語法時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動(dòng)，邀請了三名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，之后讓其中一個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察站在身邊的另外兩位同學(xué)的外貌特征，讓這個(gè)學(xué)生先描述旁邊兩位同學(xué)的外貌特征，然后對比描述這兩位同學(xué)的外貌特征，從而引出課堂接下來要學(xué)習(xí)的英語語法內(nèi)容——形容詞的比較級和最高級。在描述時(shí)，讓學(xué)生輪流參與游戲活動(dòng)，說出同學(xué)的外貌特征，看誰說得更快，描述得更準(zhǔn)確。在游戲中，學(xué)生通過描述既復(fù)習(xí)了前一節(jié)課學(xué)習(xí)的描述人物的英語短語、句型，同時(shí)又加入了一些小學(xué)接觸過的比較級的用法。在游戲中，他們運(yùn)用比較級可能有困難，這樣他們就會(huì)有求知的欲望——認(rèn)真聽老師要講的比較級和最高級。這種做法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很自然地融入教師導(dǎo)入的新課學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境

為了提高課堂教學(xué)效果，教師要利用好課堂時(shí)間，抓住每一次有效的教學(xué)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師常常是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、有趣的教學(xué)情境，利用情境來感染學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教學(xué)情境能夠呈現(xiàn)出英語交流的場景，提供學(xué)生練習(xí)英語對話的有利平臺。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在情境中不斷地說和練，這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且在短短的課上幾十分鐘就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping”這個(gè)話題時(shí)，我從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有生活化情境的教學(xué)活動(dòng)。我邀請兩個(gè)學(xué)生，其中一位扮演商店的售貨員，另一位扮演顧客，讓兩名學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話。他們可以通過對話掌握運(yùn)用句型，如：Can I help you？ How much are they？They are ten dollars.I will take them.Here is your change.

學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增加了英語交流的機(jī)會(huì)，從中掌握和牢記更多的英語知識，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升。通過情境教學(xué)，使教學(xué)更加貼合實(shí)際。讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，他們所學(xué)的知識是可以應(yīng)用到生活中去的。在情境中交流，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們綜合語言運(yùn)用的能力。

三、重視合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性

合作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的重要手段，合作學(xué)習(xí)不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知水平和對知識的理解方面著手，來開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“Wild animals”這一話題時(shí)，為了讓學(xué)生更全面地了解野生動(dòng)物，我把學(xué)生課前分成了4 個(gè)小組。第一組學(xué)生查找、介紹天空中飛的野生動(dòng)物，第二組和第三組查找、介紹陸地上行走的野生動(dòng)物，第四組學(xué)生負(fù)責(zé)介紹水里游的野生動(dòng)物。每個(gè)小組的學(xué)生分工合作，查閱資料，介紹野生動(dòng)物的外貌、飲食以及其他的生活習(xí)性。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅更全面地了解了大象、熊貓、老虎、獅子等大家熟悉的野生動(dòng)物，而且了解了一些他們不熟悉的野生動(dòng)物。學(xué)生在介紹野生動(dòng)物的過程中，也熟悉和拓展了不少關(guān)于野生動(dòng)物話題的詞匯。在這個(gè)合作過程中，每個(gè)學(xué)生都有分工、都有任務(wù)，每個(gè)人都參與進(jìn)來。人人都有機(jī)會(huì)成為“小小解說員”。在參與的過程中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的動(dòng)物進(jìn)行介紹，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性。比如，有一個(gè)學(xué)生在介紹大鯊魚時(shí)說他非常喜歡鯊魚，因?yàn)樗鼈冇旅?、有威力。學(xué)生的這個(gè)觀點(diǎn)令我始料不及，但是同時(shí)也開闊了我的視野，改變了我看待問題的角度。學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用英語表達(dá)出來，可以說明他們投入這次學(xué)習(xí)中去了，在這個(gè)過程中他們是有收獲的，學(xué)習(xí)效果肯定比聽老師的講解要好。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出來的提高課堂教學(xué)效率的三種做法。這三種做法的共同點(diǎn)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，讓他們能夠?qū)W英語、用英語。在使用的過程中鞏固、加強(qiáng)英語知識；增強(qiáng)使用英語的自信心；提高英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生的英語水平一定會(huì)有所提升。