（遼寧省本溪市平山區(qū)振豐小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

新時(shí)期理念下，我國教育領(lǐng)域不再單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是轉(zhuǎn)而全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作，其開展的目的也是從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放置在同一高度之上，以培養(yǎng)出更加全面的學(xué)生。所以，為了更好的提升小學(xué)生的整體素養(yǎng)，許多地區(qū)都紛紛開展實(shí)踐活動(dòng)，并通過探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。但也由于諸多外在因素的影響，使得小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)無法有效施行，使得其效果無法得到有效的提升，限制了實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步開展。所以，為了更好的提高實(shí)踐活動(dòng)的教育水平，需要在實(shí)踐活動(dòng)中引入探究性互動(dòng)，以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值以及作用。

一、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用

（一）有利于提高課堂實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量

在小學(xué)階段的教育過程中開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)合理的引入探究性學(xué)習(xí)模式，能夠極大程度的提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量以及水平，使得學(xué)生能夠在原有的能力、知識的知識框架能夠得到進(jìn)一步的延伸、拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、實(shí)踐能力也會在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。在探究式學(xué)習(xí)模式下的實(shí)踐活動(dòng)可以逐漸走出課堂，與當(dāng)?shù)氐奈幕諊M(jìn)行有效結(jié)合，并通過課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過信息檢閱、交流探討、實(shí)踐測試等完成原有的教學(xué)目標(biāo)，逐步深化理論知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的提升。

（二）通過探究性活動(dòng)豐富學(xué)生視野

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生接受到更多的理論知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生知識層面不再受限于教材內(nèi)容，而是從整體的角度上引導(dǎo)學(xué)生開展由淺入深的進(jìn)行主動(dòng)的探究性互動(dòng)，使得學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中可以結(jié)合一定的理論知識以發(fā)揮其作用以及價(jià)值。例如：教師在實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的地理知識、環(huán)境知識等等，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)開展得教學(xué)目標(biāo)。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中得開展策略

（一）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，在具體得應(yīng)用探究性活動(dòng)開展過程中需要明確其教育的目的、任務(wù)。小學(xué)教師需要意識到綜合實(shí)踐活動(dòng)得開展要遵循學(xué)生身心狀態(tài)發(fā)展得規(guī)律，深入理解學(xué)生得思維模式、習(xí)慣，在這一基礎(chǔ)上設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，已發(fā)揮出學(xué)習(xí)模式得作用。例如：教師可以組織環(huán)境保護(hù)互動(dòng)，以讓學(xué)生在分組討論之中探究自身怎樣做才能夠?qū)崿F(xiàn)對外部環(huán)境的保護(hù)。如何利用自己的經(jīng)驗(yàn)、知識去宣傳保護(hù)環(huán)境得重要價(jià)值、意義，使得學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提前接觸社會、感受社會。

（二）開展合作式探究性教學(xué)活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)模式得開展并非是讓學(xué)生一個(gè)人去針對一個(gè)問題進(jìn)行探究，也可以通過分組探究進(jìn)行交流，這種分組合作模式能夠通過交流探究保證學(xué)生思維得獨(dú)立性，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，對于提高學(xué)生得合作精神、意識有著重大的促進(jìn)作用，學(xué)生得情感也會變得更加豐富。例如：教師開展戶外動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組。根據(jù)鋤草工作得完成情況，讓小組之間進(jìn)行探究，找到快速解決問題得方法。如此一來，學(xué)生本身得問題發(fā)現(xiàn)能力、解決能力也能夠得到極大程度地提升。學(xué)生之間的關(guān)系也會變得更加融洽，也為學(xué)校管理工作的開展提供了便利。如：教師可以組織學(xué)生開展“書法展覽”實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行參觀。班級上的學(xué)生如果喜歡書法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由組合，對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行指導(dǎo)，做到及時(shí)了解、關(guān)注。

（三）開展自主性的探究教學(xué)活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)模式的開展過程中，其中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一就是自主性，也唯有在綜合實(shí)踐課程開展中充分發(fā)揮出學(xué)生自主性的特點(diǎn)才能夠提高學(xué)生的自主意識、實(shí)踐能力、實(shí)踐水平，自主性探究活動(dòng)的開展需要依據(jù)學(xué)生的身心健康的發(fā)展規(guī)律，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生的理論知識、實(shí)踐內(nèi)容相互融合，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著不可忽視的價(jià)值以及作用。教師在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中并非是讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行活動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)以及輔助，幫助學(xué)生進(jìn)行自我完善，并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出自主性的價(jià)值。

三、結(jié)語

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，探究性活動(dòng)所發(fā)揮的作用是不可忽視的，對于小學(xué)階段學(xué)生的整體發(fā)展有著重要的價(jià)值以及作用。所以，小學(xué)教師需要意識到到探究性在實(shí)踐活動(dòng)之中的作用，合理的引入探究性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。