史會(huì)玲

（保定市徐水區(qū)南留中學(xué)，河北 保定 072550）

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)在社會(huì)上的普及，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的教育和生活產(chǎn)生了重要影響。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該更加重視英語(yǔ)教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力和樂(lè)趣的合作教學(xué)環(huán)境，以提高初中英語(yǔ)的整體教學(xué)能力。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)思想和方法的應(yīng)用和實(shí)施方面存在非常明顯的問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂上，教師通常采用填鴨式灌輸模式，這明顯限制了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)有很大的差別，這種新的教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，這不同于老師講學(xué)生聽(tīng)傳統(tǒng)模式。小組合作的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境比較活躍和放松，有利于提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，更可以大大的提高學(xué)習(xí)效率。因此，英語(yǔ)教師需要重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，以進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，確保英語(yǔ)教學(xué)效率更高。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

（一）在初中英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。多年以來(lái)，我們一直在使用“閱讀、默寫(xiě)、講解”方法進(jìn)行教學(xué)，但效果并不令人滿(mǎn)意。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，短語(yǔ)和句子時(shí)，學(xué)生需要做很多聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和寫(xiě)作能力的好方法?？梢杂衫蠋熇首x學(xué)生默寫(xiě)方式，也可以由學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)單詞，讓發(fā)音良好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，如果遇到不會(huì)閱讀的單詞，可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他小組或老師來(lái)解決，并可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。閱讀后，進(jìn)入拼寫(xiě)記憶階段。拼寫(xiě)記憶后，可以分組練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。通常由小組中英語(yǔ)水平最高和最負(fù)責(zé)任的學(xué)生完成。聽(tīng)寫(xiě)后，小組成員交換批閱，最后每個(gè)小組在黑板上寫(xiě)下拼寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞以增強(qiáng)記憶力。因此，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)可以增加培訓(xùn)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（二）在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)是非常重要的?？谡Z(yǔ)更多地依賴(lài)于集體行為，是滿(mǎn)足人們交流的必要方式。在課堂上的45 分鐘之內(nèi)，無(wú)法滿(mǎn)足老師與每個(gè)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交談，并且學(xué)生的口語(yǔ)能力也無(wú)法得到質(zhì)的提高。而在小組合作學(xué)習(xí)中，可以不斷更改練習(xí)模式，例如課文問(wèn)答，閱讀對(duì)話(huà)，討論問(wèn)題，句子模式練習(xí)或交際練習(xí)。學(xué)生用書(shū)和習(xí)題中的許多主題或問(wèn)題類(lèi)型可以幫助更改活動(dòng)的形式。以閱讀對(duì)話(huà)為例，具體實(shí)現(xiàn)方法如下：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，提倡“小組合作編輯對(duì)話(huà)”。學(xué)生完成對(duì)話(huà)后，老師將組織學(xué)生進(jìn)行小組培訓(xùn)和比賽。首先，可以根據(jù)對(duì)話(huà)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由分組，并且可以對(duì)現(xiàn)有對(duì)話(huà)進(jìn)行口頭練習(xí)；然后他們可以分小組進(jìn)行編輯、表演和擴(kuò)展對(duì)話(huà)。每節(jié)課可以抽出5 到10 分鐘的時(shí)間供學(xué)生表演（內(nèi)容應(yīng)反映上一課的關(guān)鍵句子模式），這樣他們不僅可以練習(xí)口語(yǔ)，還可以提高他們的知識(shí)水平。

（三）在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作是反映學(xué)生綜合英語(yǔ)能力運(yùn)用的一種重要形式，在很大程度上反映了學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。在寫(xiě)作教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)可以幫助提高學(xué)生的思維和寫(xiě)作技能。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維教師要充分去調(diào)動(dòng)，把他們潛在的寫(xiě)作能力激發(fā)出來(lái)。因此，英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)可以遵循“熟悉寫(xiě)作要求-小組分析討論-獨(dú)立寫(xiě)作-合作編輯-老師評(píng)論”的程序。在寫(xiě)作之前，老師將每個(gè)單元的核心內(nèi)容用作寫(xiě)作主題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論加深對(duì)主題的理解和認(rèn)知，集中不同的觀(guān)點(diǎn)，捕捉適當(dāng)?shù)南敕?，然后確定寫(xiě)作的內(nèi)容、時(shí)態(tài)和文章結(jié)構(gòu)，該小組的每個(gè)成員根據(jù)所選主題進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作。在此過(guò)程中，遇到困難的學(xué)生可以求助于團(tuán)隊(duì)成員或老師。寫(xiě)作后，每個(gè)小組成員將依次檢查和糾正同一小組其他成員的寫(xiě)作部分，用紅筆將其中精妙的句子和段落標(biāo)出，討論對(duì)錯(cuò)誤句子的糾正并最終定稿。團(tuán)隊(duì)成員之一負(fù)責(zé)抄寫(xiě)和填寫(xiě)團(tuán)隊(duì)成員的姓名。最后，老師對(duì)文章的寫(xiě)作思路，結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出了修改建議。同時(shí)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的小組，并以最佳作文為例與學(xué)生進(jìn)行比較和討論。而事實(shí)證明，合作寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的個(gè)人寫(xiě)作表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，為每個(gè)學(xué)生提供適合自己表現(xiàn)的位置，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和一起共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，確保均衡合理的分組，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，為發(fā)展初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。