（江蘇省無(wú)錫市陽(yáng)山中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214155）

成長(zhǎng)離不開(kāi)犯錯(cuò)，學(xué)生都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，由于他們的思想還未成熟，存在著心理、個(gè)性、年齡等方面的差異，因而其錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)方式也不相同。有的一錯(cuò)再錯(cuò)，屢教不改；有的偏偏在我們強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題之后“闖紅燈”……這就需要我們?cè)诮逃^(guò)程中，針對(duì)不同情況，采用靈活多樣的教育方法來(lái)矯正他們的不良品行。

一、保持冷靜，善于讓學(xué)生從自尊的源泉中汲取力

一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谟龅綄W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，往往顯出急躁情緒，尤其對(duì)待經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，有的老師就會(huì)劈頭蓋臉一頓數(shù)落，甚至譏諷謾罵。殊不知，這樣的處理方法，不但會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，影響他們及時(shí)改錯(cuò)的積極性，還會(huì)惡化師生關(guān)系，影響班集體的健康發(fā)展。因而，我們不妨先保持冷靜，退讓三分，克制情緒，從保護(hù)學(xué)生自尊出發(fā)，欲“抑”先“揚(yáng)”,讓學(xué)生的心靈得以觸動(dòng)，再找他談話或讓他自我反思。一天下午上課幾分鐘后，李某才拿著籃球一頭闖進(jìn)教室，看著他滿頭大汗，氣喘吁吁的樣子，聯(lián)想到開(kāi)學(xué)以來(lái)他的種種不良表現(xiàn)，我一股怒火噴涌將出。但想到李某的火爆脾氣和倔強(qiáng)性格，我做了個(gè)深呼吸，改變了話鋒:“李某，打籃球讓你太興奮忘了時(shí)間了吧。你籃球上球技高超，而且非常刻苦努力和善于利用好時(shí)間，活動(dòng)課風(fēng)雨不誤去練習(xí)。這種拼勁是非?？少F的，用到學(xué)習(xí)上，相信定會(huì)有驕人的成績(jī)?！闭f(shuō)完我接著上課。課后，我和李某談他的夢(mèng)想，談文化知識(shí)的基礎(chǔ)作用，談可操作的學(xué)習(xí)方法……李某對(duì)我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他本就心存感激，又加上我對(duì)他能力的肯定，他感到自己有了希望，對(duì)學(xué)習(xí)的自信心大增，成績(jī)也有了進(jìn)步。

每個(gè)人都愛(ài)面子，都渴望被賞識(shí)，何況是正在成長(zhǎng)中的孩子。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，結(jié)合他平日表現(xiàn)找出其閃光點(diǎn)，先“揚(yáng)”后“抑”，增強(qiáng)他的自信，使他自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并從自尊的源泉中汲取力量，及時(shí)改正錯(cuò)誤，往往會(huì)收到事半功信的效果。

二、寬容大度，設(shè)法對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為因勢(shì)利導(dǎo)

俗話說(shuō):“宰相肚里能撐船”。寬容大度是長(zhǎng)者的修養(yǎng)。當(dāng)你沖動(dòng)下斥責(zé)或懲罰學(xué)生時(shí)，多多想想自己讀書(shū)時(shí)曾做過(guò)的蠢事，將心比心來(lái)提醒自己“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。曾經(jīng)的我，總想把每件事都做到最好，無(wú)法容忍學(xué)生犯錯(cuò)，于是想了許多所謂“治”學(xué)生的辦法，可都沒(méi)有起到很好的教育效果，甚至弄巧成拙，和學(xué)生的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)。直到有一次我偶然用了“懷柔”政策，才茅塞頓開(kāi)。一次課上，兩名男生竟然在我眼皮底下看小說(shuō)，真想奪過(guò)來(lái)撕掉扔垃圾箱里，一轉(zhuǎn)念間，我破天荒地不怒反而笑了，說(shuō):“你們兩個(gè)真聰明，深知最危險(xiǎn)的地方也是最安全的地方啊。問(wèn)題是，如果你們錯(cuò)過(guò)了最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，升不了學(xué)踏上社會(huì)后，就不能天天靠看小說(shuō)過(guò)日子了，那時(shí)你們?nèi)粢诠ぷ鲿r(shí)干別的，恐怕就沒(méi)有人會(huì)縱容你們了，而是會(huì)永遠(yuǎn)‘放你們的學(xué)’。”一個(gè)男生臉紅了，自覺(jué)地收起小說(shuō)。另一個(gè)男生卻高揚(yáng)起手中的書(shū)說(shuō):“老師我看的是語(yǔ)文課外閱讀，不是小說(shuō)。”我一怔，快速反應(yīng)后說(shuō):“你看課外閱讀是好，不僅能拓展自己的知識(shí)面還能提高閱讀和寫(xiě)作水平，如果平時(shí)都能擠時(shí)間看當(dāng)然很好，可現(xiàn)在老師講課，你看豈不耽誤學(xué)習(xí)?”那男生啞然。此后，上課看課外書(shū)的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)。設(shè)若當(dāng)時(shí)自己暴跳如雷，沖動(dòng)之下撕毀了他們的小說(shuō)，那后果又會(huì)怎樣呢?

魏書(shū)生說(shuō):“學(xué)生的大腦忙著受調(diào)斥和處罰，就無(wú)法靜下心來(lái)裁判心靈中舊我與新我的論戰(zhàn)。”學(xué)生犯錯(cuò)往往不是主觀上的故意，而是由于他們情緒不穩(wěn)，意志不堅(jiān)，是非判斷能力不強(qiáng)等原因造成的，錯(cuò)誤的體驗(yàn)引導(dǎo)到位就成了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。所以，面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，班主任應(yīng)采取寬容的態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和可能產(chǎn)生的不良后果，找出其言行失范的原因，給他們指出今后努力的方向和方法，這些才是更重要的。

三、自我反省，把握契機(jī)及時(shí)化解矛盾沖突

學(xué)生犯錯(cuò)誤，做班主任的對(duì)其一通脾氣或大道理并不能使學(xué)生誠(chéng)懇地接受。不妨檢討一下自己，或許會(huì)收到令人滿意的效果。如學(xué)生面對(duì)你的批評(píng)不服氣或頂撞時(shí)，你就應(yīng)該檢查一下自己的態(tài)度和方法。俞某學(xué)習(xí)課桌雜亂無(wú)章，每次上課都要提醒他做好課前準(zhǔn)備，上課喜歡和老師抬杠，亂插嘴嘩眾取寵。時(shí)間一長(zhǎng)，我也心煩了。有一次，提醒的語(yǔ)氣重了些，他竟故意把課桌弄得“乒乓”作響，書(shū) “啪”往桌上一扔，一臉挑釁。全班同學(xué)的目光都聚焦在他身上，批評(píng)幾句，他竟大聲狡辯，一時(shí)全班嘩然。意識(shí)到這正在影響著正常上課，我冷靜下來(lái)說(shuō)到:“現(xiàn)在認(rèn)真上課，下課我倆再溝通?！闭n后，我先自我反省:態(tài)度生硬，用詞欠妥，沒(méi)注意批評(píng)場(chǎng)合。這使本來(lái)等著批評(píng)的俞某很意外，我趁機(jī)指出:“我知道你想讓大家更多的關(guān)注你，尊重你，喜歡你。我也知道你完全有能力自己做好課前準(zhǔn)備，上課管好自己的嘴巴。不妨置換角度想一想，別人這樣，你會(huì)喜歡他嗎?長(zhǎng)此下去，你又怎能讓大家尊重你，信任你呢?”說(shuō)到這里觸到了他的痛楚，我趁熱打鐵，“要想得到別人的尊重，我們?cè)撛趺醋瞿亍弊詈笪覀兩逃懗隽饲袑?shí)可行的措施：以表格的形式記錄每天未做課前準(zhǔn)備次數(shù)和亂插話次數(shù)，一周一對(duì)比，量化進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。慢慢地俞某的行為習(xí)慣變得越來(lái)越好。

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)不斷的完善自己，強(qiáng)化對(duì)自身的審視，理解犯錯(cuò)學(xué)生，把握契機(jī)及時(shí)地化解矛盾?？鬃釉缭诖呵飼r(shí)期就提出了“吾日三省吾身”的觀點(diǎn)，對(duì)班主任而言，遇事若能自我反省，言傳身教做好學(xué)生的榜樣，對(duì)于正確處理師生關(guān)系大有裨益。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“不要去強(qiáng)制人的靈魂，要去細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的自然發(fā)展規(guī)律，關(guān)注他的特性、意向和需求?！薄叭朔遣菽荆肽軣o(wú)過(guò)?”何況我們面對(duì)的是天真無(wú)邪的學(xué)生呢?因此，我們?cè)谌粘＝逃凸芾碇袘?yīng)懷著“孺子可教”的信念教誨學(xué)生，走近孩子美好的心靈，善待犯錯(cuò)的學(xué)生，這樣既融洽師生關(guān)系，又樹(shù)立師德形象，這兩全其美的事何樂(lè)而不為呢?