（湖北省十堰藝術(shù)學(xué)校，湖北 十堰 442000）

隨著社會科技與經(jīng)濟的快速進步，各行各業(yè)都在進行改革與發(fā)展，從而適應(yīng)現(xiàn)代水平的要求。在教育事業(yè)上，想要保證教育水平與現(xiàn)代化發(fā)展水平的相互適應(yīng)，需要做到利用現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)策略的開展。在中職學(xué)校的美術(shù)學(xué)科上則是具體表現(xiàn)為利用現(xiàn)代美術(shù)理念去指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)策略的展開，從而對教學(xué)有關(guān)的方法、模式進行有機創(chuàng)新，拓展學(xué)生的美術(shù)思維與美術(shù)視野，整體提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念的內(nèi)涵

（一）強化美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生美術(shù)視野

無論是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念還是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念，都離不開基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強化美術(shù)基礎(chǔ)知識需要教師考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與水平，仔細研讀教材，將教學(xué)內(nèi)容進行不斷深化與壓縮，從而在保證學(xué)習(xí)成績的基本條件下，減輕學(xué)生的負擔(dān)；同時還應(yīng)該拓展學(xué)生的美術(shù)視野，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就是現(xiàn)代美術(shù)理念注重教學(xué)的多元化，打破學(xué)科自身的限制與束縛，利用美術(shù)知識理論去輔助其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的美術(shù)思維與美術(shù)視野，加強學(xué)生的美術(shù)綜合利用。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位

將現(xiàn)代美術(shù)理念作為美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，加強教師自身的專業(yè)知識儲備，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。當(dāng)然達到這種理想化的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該對美術(shù)專業(yè)知識進行充分研讀，基于美術(shù)學(xué)科的特點，建立符合中職學(xué)生成長規(guī)律與認知規(guī)律的教學(xué)模式。從單方面的知識灌輸向著合作探究內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變。在美術(shù)內(nèi)容的授課中，摒棄單一理論知識教學(xué)，嘗試將多媒體技術(shù)與美術(shù)實踐活動進行融入，促進學(xué)生獨立研究探索和解決實際問題的能力，提高自身的綜合水平，為長期的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用現(xiàn)代美術(shù)理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)策略的重要性

（一）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

美術(shù)課程屬于藝術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和美術(shù)創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生對教師和教材傳授的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析與理解，了解美術(shù)的內(nèi)涵，在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自己的文化修養(yǎng)。同時美術(shù)課程會拓展學(xué)生的思維，利用全新的現(xiàn)代美術(shù)理念去審視周圍的事物，在這些物體之中融入自己的理解，逐漸培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。

（二）調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法采用單方面的理論知識灌輸為主，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)之中逐漸失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。將現(xiàn)代美術(shù)理念融入到美術(shù)教學(xué)之中，符合現(xiàn)代發(fā)展的潮流，與學(xué)生的審美認知相符合，導(dǎo)致學(xué)生更鐘情于美術(shù)的學(xué)習(xí)，從而推動美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）能夠利用美術(shù)專業(yè)知識輔助其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)在很多中職學(xué)生看來屬于一門業(yè)余課程，沒有太多的實際意義，這種想法是錯誤，藝術(shù)的理念是相同，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，可以利用美術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，還可以利用美術(shù)課程的教學(xué)理念輔助學(xué)生德育教育，增加學(xué)生的情感發(fā)育。

三、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

與上面提到的內(nèi)容進行結(jié)合，學(xué)生會因為傳統(tǒng)觀念的束縛認為美術(shù)課程知識一門副課，對其重視程度并不高。加上教師的授課方式存在一定的問題，課堂氣氛乏味而枯燥，與中職學(xué)生的身心需求有著較大的差異，基于這種現(xiàn)狀，學(xué)生的對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣嚴重不足，限制著美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)化，難以感染學(xué)生的情緒

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念要求學(xué)生需要具備較高的審美情感與美術(shù)修養(yǎng)。但是在美術(shù)實際教學(xué)過程中，教師注重美術(shù)理論知識的傳授，忽視了美術(shù)素養(yǎng)的培育，與學(xué)生的互動較少，即使存在一定的互動，也只是簡單的一問一答，沒有將學(xué)生自主探究和解決問題的能力進行有效培養(yǎng)。對于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方法很難讓其掌握美術(shù)作品的內(nèi)涵，無法讓學(xué)生與作品的感情達到共鳴。

四、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念基礎(chǔ)下，美術(shù)教學(xué)效果提升的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的成長規(guī)律和認知規(guī)律進行適應(yīng)

教育的服務(wù)對象是學(xué)生，為此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)該與學(xué)生的成長規(guī)律和認知規(guī)律相適應(yīng)。在日常的美術(shù)教育中，美術(shù)教材使用的年限較長，與現(xiàn)代社會發(fā)展的速度不協(xié)調(diào)。其次教學(xué)內(nèi)容過分注重名家名作的欣賞，對于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱或者剛剛接觸美術(shù)課程的學(xué)生來講，其難度巨大，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，為此在美術(shù)教學(xué)活動開展之前，學(xué)校和美術(shù)教師要研究美術(shù)前沿教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)水平進行教材的選用與編撰，同時在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還要與日常生活進行適應(yīng)，將美術(shù)理念滲透進日常的行為之中，達到因材施教的教學(xué)效果。

例如，在課堂的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以進行適當(dāng)進行創(chuàng)新，與學(xué)生需求進行集合。將大量的名人名作欣賞中穿插進流行的動漫人物或者動漫段視頻等內(nèi)容，這樣以來可以極大的提高學(xué)生在課堂上的參與程度，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的美術(shù)熱情。當(dāng)然這就需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與節(jié)奏把控力，否則不僅達不到活躍課堂氣氛目的，還會導(dǎo)致課堂秩序的混亂。

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，很多教師會發(fā)現(xiàn)一個問題：學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)比較慢，加上學(xué)生的注意力集中程度低，導(dǎo)致課堂的有效時間很短。在美術(shù)教學(xué)上也存在這樣的問題，給予這種現(xiàn)狀，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而將學(xué)生帶入到教學(xué)環(huán)境之中來，幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度更快。同時現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)幾乎已經(jīng)在每個學(xué)校的課堂之上普及開來，教師要對這種資源進行充分的把控，熟練的運用到教學(xué)之中，達到學(xué)生與美術(shù)作品的共鳴，體會作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)校效果。

例如，在《高山流水》內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，教師可以利用多媒體設(shè)備率先播放祖國的自然風(fēng)光，從視覺和聽覺帶動學(xué)生的情緒發(fā)展，在學(xué)生的情緒呈現(xiàn)飽滿狀態(tài)時，恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)入到正式教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對于山水內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)情感。

（三）開展實踐性教學(xué)

中職學(xué)校與普通中學(xué)的主要區(qū)別就是中職學(xué)校重在培養(yǎng)專業(yè)型和技能型人才，對學(xué)生的實踐能力頗為重視?；谶@種情況，教師要將課程與中職學(xué)校的本質(zhì)進行結(jié)合，創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)的實踐活動。美術(shù)實踐活動可以拓展學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與實際生活的聯(lián)系，還能夠提高學(xué)生對于美術(shù)理論知識的實際運用能力與解決問題能力，對學(xué)生有著較大的促進作用。

不過在實踐活動進行開展時，教師要制定實踐的主題與認為，對整體的實踐活動有著導(dǎo)向作用。對實踐過程中需要的實踐地點、實踐時間、實踐工具到呢該內(nèi)容進行具體規(guī)劃，還要保障學(xué)生的安全性與秩序性，注重學(xué)生自身的分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，可以進行陶藝、雕塑的創(chuàng)造、幼兒園主題活動的策劃、戶外寫生等內(nèi)容。

五、結(jié)論

基于上面所敘述的內(nèi)容，想要將現(xiàn)代美術(shù)理念融入進美術(shù)教學(xué)之中，需要教師積極完善自身的知識儲備，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行改革，提高學(xué)生的實踐能力與美術(shù)綜合素養(yǎng)，從而更好的實現(xiàn)人才建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。