（廣西岑溪市第二小學(xué)，廣西 岑溪 543200）

對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，閱讀具有重要意義，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，更關(guān)系到其表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)主體性閱讀的作用

新課改更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，通過(guò)主體性閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在低年級(jí)學(xué)生的課本教材里包含了很多的好詞好句，因此在閱讀的過(guò)程中對(duì)他們的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有利于積累素材，此外，閱讀一些課外素材還可以拓展學(xué)生的視野，讓他們掌握更多的新知識(shí)，提升自身的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，閱讀可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，低年級(jí)的學(xué)生處于發(fā)展初期，是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀過(guò)程當(dāng)中他們能夠?qū)W會(huì)區(qū)分什么是正確、什么是錯(cuò)誤。與主人公之間更容易形成情感共鳴，進(jìn)而學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品德，樹(shù)立正確的三觀。最后，閱讀還可以使他們感到快樂(lè)，在閱讀的過(guò)程中還能夠?qū)W習(xí)一些解決問(wèn)題的方式，遇到難題時(shí)可以通過(guò)閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決，這樣的方式鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，形成積極向上的生活態(tài)度。

二、新課改背景下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)主體性閱讀教學(xué)的方式

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)階學(xué)習(xí)

教師教學(xué)過(guò)程中，首先可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容之后將教學(xué)重點(diǎn)標(biāo)明，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中教師要掌握教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》這一文章，教學(xué)過(guò)程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，掌握課本中的語(yǔ)文知識(shí)以及文章的寓意，然后讓學(xué)生自己通順閱讀課文之后，闡述一下自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。其次，讓學(xué)生在不對(duì)照拼音的情況下閱讀課本，確保閱讀的準(zhǔn)確性。整個(gè)過(guò)程中，教師一定要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情況，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再展開(kāi)針對(duì)性的主體性閱讀教學(xué)，提升教學(xué)的科學(xué)性。最后，讓學(xué)生閱讀完之后，反饋?zhàn)约旱男牡皿w會(huì)。

我們依舊以《曹沖稱(chēng)象》為例，該課文主要是體現(xiàn)曹沖的聰明智慧，同時(shí)也表明智慧不在年齡大小。然后教師可以了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感悟，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，表達(dá)自己看法

主體性閱讀教學(xué)一定要凸顯出學(xué)生的主體地位。所以教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，表述出自己的看法和問(wèn)題，然后教學(xué)過(guò)程中將解決問(wèn)題作為本次的教學(xué)目標(biāo)。這樣的主體性閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，先提出問(wèn)題：青蛙為什么會(huì)說(shuō)天和井口一樣大？青蛙又為什么會(huì)不相信小鳥(niǎo)已經(jīng)飛了100 多里？為什么小鳥(niǎo)會(huì)邀請(qǐng)青蛙跳出井口來(lái)看一看？然后再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，分別站在青蛙和小鳥(niǎo)的兩個(gè)角色上，來(lái)思考和感悟這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)青蛙的眼界之所以小，是因?yàn)闆](méi)有走出自己的小小世界，接觸外邊的大世界。閱讀之后在讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和表述，表達(dá)自己對(duì)于青蛙和小鳥(niǎo)的不同看法，一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。這樣更有利于掌握課本內(nèi)容，而且能通過(guò)自己閱讀理解來(lái)表述自己的看法能夠加深記憶。

（三）拓展閱讀范圍，豐富閱讀素材

拓展閱讀，一是指對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的閱讀，二是指課外閱。主體性閱讀教學(xué)，就是教師要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)自主閱讀課文。首先我們可以讓學(xué)生通過(guò)小組比賽的方式，讓學(xué)生回家為父母朗讀文章，這些文章內(nèi)容可以是課本內(nèi)容也可以是課外素材。此處我們主要是說(shuō)課外素材，首先要為學(xué)生推薦好的書(shū)目，其次要做好合理的閱讀引導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀科目要通俗易懂，容易吸引學(xué)生的興趣，比如注音版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話》等。拓展課外閱讀，有利拓展學(xué)生的視野，但是一定要教給學(xué)生正確的閱讀方法，不僅要熟讀文章，而且要寫(xiě)自己的讀后感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，讀后感要求可以是故事的復(fù)述，不做字?jǐn)?shù)限制。如果不會(huì)寫(xiě)，也可以用說(shuō)的方式來(lái)表述。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，小學(xué)低年級(jí)主體性閱讀教學(xué)主要以學(xué)生為主，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，教師要擺脫考試的束縛，讓學(xué)生單純的閱讀，快樂(lè)的閱讀，進(jìn)而提升自己的閱讀水平，逐步積累相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，最終得到綜合提升。