（青海省黃南州同仁縣逸夫民族中學(xué)，青海 同仁 811399）

隨著國家的重視和新課程改革的逐步深入，美術(shù)課作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一種特殊形式，受到人們越來越大的重視。美術(shù)教育作為學(xué)校實(shí)施美育的一種重要途徑，它不僅能提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，還能陶冶孩子的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。盡管自新課改以來小學(xué)美術(shù)教學(xué)也取得了不小的成績，但在教學(xué)中也存在著一些令人擔(dān)憂的問題，比如教師對美術(shù)課教學(xué)的重視度不足，美術(shù)教學(xué)方法落后等。這些問題影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，因此，對現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行更加全面地研究非常必要。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）對美術(shù)課教學(xué)的重視度不足

受多年的應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校對美術(shù)課程不夠重視，美術(shù)教育理念相對落后，尤其是一些農(nóng)村小學(xué)，其美術(shù)教學(xué)方式是對著課本描寫，還有的小學(xué)美術(shù)課被語文、數(shù)學(xué)課挪用，這樣學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育，甚至于有的農(nóng)村小學(xué)干脆不開設(shè)美術(shù)課。這不僅不符合我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)，而且對于小學(xué)生觀察能力以及想象力、審美意識的培養(yǎng)帶來了較大的障礙。而且很多家長限制學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，認(rèn)為作為副課的美術(shù)對升學(xué)考試毫無用處，反而會占用主課時間，因此反對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。以上情況都在很大程度上抑制了學(xué)生對審美的需求心理。

（二）美術(shù)教學(xué)方法落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)感受→審美導(dǎo)引→綜合評述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識美，是一種以審美為主的教學(xué)活動。通常情況下，是以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，引領(lǐng)學(xué)生審美能力的提高。然而，一些小學(xué)的美術(shù)教師往往只是對教材內(nèi)容做簡單復(fù)述，機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動，而沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性。這種教學(xué)模式只是一味地灌輸，太過單一，難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動中體會到創(chuàng)造的樂趣。

二、改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立美術(shù)教育新觀念

一堂優(yōu)秀的美術(shù)課教學(xué)離不開國家高瞻遠(yuǎn)矚且自由寬松的政策，離不開領(lǐng)導(dǎo)扶助，同時教師的勤勞工作是必不可少的，但不僅是父母的支持，學(xué)生的積極參與也十分重要。因此，要從多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)支持，課堂的重心要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，學(xué)校要提高對美術(shù)課的重視程度，再大中院校引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)人才進(jìn)入小學(xué)校園擔(dān)任美術(shù)教師，每周按教學(xué)大綱開設(shè)美術(shù)課，還要定期讓美術(shù)教師去參加專業(yè)培訓(xùn)和調(diào)研活動，提高美術(shù)教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以及其對美術(shù)教學(xué)的高度重視，從而使其引導(dǎo)學(xué)生家長和學(xué)生正確認(rèn)識小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地配合、參與教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸轉(zhuǎn)變自己的思維方式，由過去被動式學(xué)習(xí)漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。課本中的理論知識需要在基礎(chǔ)知識上潛心思考，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。美術(shù)知識的學(xué)習(xí)更需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中、書本中將學(xué)到的美術(shù)知識通過生活重新認(rèn)識、分析、處理生活中遇到的問題，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)知識對學(xué)習(xí)和生活都有影響，能夠使我們的生活更加豐富、充滿色彩，加深學(xué)生對美術(shù)課的喜愛程度，促使其主動在生活中觀察、多角度運(yùn)用、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力都會有很大的幫助。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

新課程改革要求小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)方法是多元化和多樣化的，是讓學(xué)生動手動腦積極參加到美術(shù)活動中，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。在教學(xué)組織上，要始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，改變美術(shù)教育中存在著的“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育模式，尋求適合小學(xué)生的教育方式，更要兼顧美術(shù)對其他學(xué)科的滲透教育，讓學(xué)生達(dá)到全面健康發(fā)展的目的。要經(jīng)常把多種教法有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用。比如在運(yùn)用參觀法的同時還穿插著講授法，在運(yùn)用講授法時還要穿插提問法和談話法，只有綜合運(yùn)用這些方法才有可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際走出課堂、跨出教材，結(jié)合實(shí)際本土特色，因地制宜找出切實(shí)可行的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓教學(xué)方法靈活與多樣。比如利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，制造能夠引起學(xué)生們好奇心的良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對美術(shù)授課的興趣，能夠受到更多學(xué)生們的喜愛。比如通過詞語卡廟會自己同學(xué)的形象的美術(shù)課：課程在全班“你猜”的游戲中舉行，通過事先設(shè)計(jì)的詞語卡，將學(xué)生們分為三個小組，每個小組都根據(jù)詞語卡的意思用畫筆在紙上描繪出自己的同學(xué)，然后每組同學(xué)依此將各自的繪畫展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，讓同學(xué)們猜猜每幅畫描繪的是哪個同學(xué)。這樣的一節(jié)課與其說是一場圖畫展覽，不如說是一節(jié)“游戲課”的展開。這個過程中學(xué)生的興趣都非常高漲，每個人都在踴躍地展示著。學(xué)生們的繪畫和奇思妙想，不僅調(diào)動了小學(xué)生對美術(shù)的興趣，而且漢語言學(xué)科詞語的理解也得到了加強(qiáng)。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與我國新課改所提倡的素質(zhì)教育目的相悖，它不僅缺乏審美教育的現(xiàn)代觀念，更重要的是沒有促進(jìn)和培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力和想象能力的發(fā)展，讓學(xué)生的個性、情感和意愿都不能更好地表達(dá)和完善。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要打破種種不利于教學(xué)發(fā)展和學(xué)生能力提高的狀況，努力提升小學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們開闊的視野,增強(qiáng)他們對祖國、對民族、對人類繁榮和進(jìn)步的責(zé)任感。抓好小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育對于培養(yǎng)青少年社會主義核心價(jià)值觀有著非常重要的戰(zhàn)略意義。