（西昌春城學(xué)校，四川 涼山州 615000）

一、建立有效而和諧的課堂

有效而和諧的課堂管理，是實現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提條件。要認識到，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進者。教師的作用在于幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達成目標(biāo)的最佳途徑，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、探索、反思、發(fā)展。教師以其高超的教育藝術(shù)和人格魅力，建立安全、和諧、協(xié)調(diào)的課堂環(huán)境，有序地組織學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)并能及時、有效、巧妙地發(fā)現(xiàn)和糾正課堂中的問題行為，建立有效而和諧的課堂管理，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的保障。

二、創(chuàng)新師生互動平臺與方式，強化課堂教學(xué)有效性

在學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的形成過程中，師生的交流互動至關(guān)重要。師生的交流互動才是推進教學(xué)相長、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師與學(xué)生在交流互動中教學(xué)相長、互相促進，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生問題識別和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？鬃铀扇〉呐c學(xué)生對話式的教學(xué)法、宋代書院中師生辯論互動的教學(xué)方式等等，其精髓都在于師生的交流互動?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的師生交流互動較少地受到時空的限制，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得師生的交流互動形式更為靈活，師生交流互動平臺更為多樣化。所以，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們打破單一的以第一課堂為主要的師生交流平臺在教學(xué)過程中。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望

興趣是最好的老師，興趣、情感對人的行動有巨大的推動力。教學(xué)中教師應(yīng)通過興趣的培養(yǎng)、情感的交流與共鳴，能使學(xué)生體驗到愉快、積極、振奮，更主動積極地去領(lǐng)會知識和探索知識奧秘。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)?！弊寣W(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。例如，在教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)時，學(xué)生對積的小數(shù)位數(shù)容易弄錯，我在教學(xué)中穿插兒歌來記憶：“小數(shù)乘小數(shù)，方法同整數(shù)。算完積以后，回頭看乘數(shù)。乘數(shù)有幾位，點上積小數(shù)。如若積位少，用0 來補足。”這樣學(xué)生很容易就掌握了小數(shù)乘小數(shù)的方法，也激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

四、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，促進課堂有效性

學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷，一種親身的活動過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的人和事為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識，進而真正地喜愛數(shù)學(xué)，主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，體會到數(shù)學(xué)對生活的重要。例如，我在教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)時，充分給學(xué)生操作實踐的空間，讓學(xué)生準(zhǔn)備好等底等高的圓錐和圓柱容器及黃沙，讓他們合作學(xué)習(xí)，動手操作，將圓錐容器盛滿黃沙倒進圓柱容器。同學(xué)們經(jīng)過反復(fù)操作發(fā)現(xiàn)：用圓錐容器盛滿黃沙三次正好將圓柱容器倒?jié)M。真正理解了圓錐體積是它等底等高的圓柱體積的三分之一。根據(jù)圓柱體積公式v=sh,很容易悟出圓錐體積公式這樣的推導(dǎo)過程使學(xué)生親自動手操作能力得到了發(fā)揮，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了豐富的直觀教學(xué)資源，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和勇于探索的精神。

五、面向全體因材施教，有效促進學(xué)生的最佳發(fā)展

小學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個人的特點。教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的課堂教學(xué)方法。

首先，降低知識難度。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。教師要針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；或者是找準(zhǔn)新舊知識的連接點，讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學(xué)生感到知識易學(xué)、會學(xué)而樂學(xué)。

其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的靈魂。因此，教師還要根據(jù)學(xué)生實際和教材特征，本著“下要保底、上不封頂”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。如計算教學(xué)目標(biāo)一般制訂為：后進生能掌握基本計算方法，會算就可以了；中等生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點，靈活選用算法，會正確、合理地計算；優(yōu)等生會巧算拓展題。這樣設(shè)計目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，這樣既能強化“算無定法，以理導(dǎo)算”的思想，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用算法的能力，使知識、智力、能力同步增長。

再次，設(shè)計多層次練習(xí)，每一次練習(xí)都要有一定的針對性。心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時機”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進行練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。教師應(yīng)根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計多層次練習(xí)，做到由淺入深，由易到難，步步高，使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達到各自的高度。

總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式，是每一位教師始終追求的最理想的效果，越來越引起老師的思考與關(guān)注。為提高課數(shù)學(xué)堂教學(xué)的有效性，我們經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效率，促使學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展。