（新疆尼勒克縣第一中學(xué)，新疆 尼勒克 835700）

在高中歷史課程日常教學(xué)過(guò)程中，插圖的重要性往往不被重視。實(shí)際上，教材插圖是一種重要的教學(xué)資源，它能有效幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史科目的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的“價(jià)值觀?！币虼耍鯓幼畲笙薅劝l(fā)揮歷史教材插圖的功能，是每一位高中歷史教師需要思考的問(wèn)題。

一、輔助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的理解

在當(dāng)前高中歷史學(xué)科當(dāng)中，對(duì)時(shí)間和空間的記錄是相關(guān)歷史事件發(fā)生的重要條件。教師在課堂教學(xué)中，通常是基于教材內(nèi)文字進(jìn)行知識(shí)傳授，但是對(duì)教材插圖的利用較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感到抽象?；谝陨媳尘埃處熅陀斜匾跉v史課程教學(xué)中，合理的使用到教材插圖，輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在針對(duì)《新潮沖擊下的社會(huì)生活》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教材中的插圖是那一時(shí)期的經(jīng)典服裝—中山裝，教師可以通過(guò)講解中山裝的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的國(guó)家理念進(jìn)行深層次理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在講解中山裝的過(guò)程中，教師還可以以此進(jìn)行延伸，如“三民主義”在中山裝當(dāng)中的具體體現(xiàn)等，通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生的思維可以得到有效的拓展，教學(xué)工作也可以順利進(jìn)行下去，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀，學(xué)習(xí)效率也隨之得到顯著提升，幫助學(xué)生理清了原本抽象的知識(shí)點(diǎn)。

二、讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史科目的興趣

在傳統(tǒng)高中歷史課程課堂教學(xué)模式下，教師往往只關(guān)注對(duì)理論知識(shí)的直接講述，將自己的所有注意力放到了呆板的日常教學(xué)當(dāng)中。輕視了教材插圖這種重要教學(xué)資源的合理使用。筆者認(rèn)為，高中歷史教材插圖還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)被有效的開發(fā)和使用。例如：根據(jù)筆者對(duì)高中歷史課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)歷史人物的相關(guān)理論知識(shí)的記憶，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易將相關(guān)歷史人物或歷史事件發(fā)生的時(shí)間、背景等記混。而通過(guò)對(duì)插圖的合理使用，能夠提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索發(fā)掘插圖背后，那一個(gè)個(gè)不為人所熟知的故事。

例如：在高中歷史教材當(dāng)中，不乏有大量的遺址古跡的圖片，以及出土文物的照片等，以周朝歷史為例，教師可以借助插圖當(dāng)中的漢墓石畫像中的周公旦輔佐成王圖拓片，可以讓學(xué)生對(duì)該圖片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解拓片中的內(nèi)容。學(xué)生在觀察拓片后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的人對(duì)周天子進(jìn)行膜拜，表現(xiàn)了周公在整個(gè)周朝中的無(wú)上地位，并且對(duì)奴隸制社會(huì)的特征有了最基本的理解。通過(guò)該教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)，在高中歷史課程教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)教材中考古類插圖的合理運(yùn)用，能夠讓學(xué)生真實(shí)感悟到社會(huì)變遷，讓學(xué)生和目前的生活相聯(lián)系，并進(jìn)行思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到很大程度的提升。

以上將教材插圖和重要知識(shí)點(diǎn)搭配理解的方法，讓學(xué)生記憶得到強(qiáng)化的同時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性和趣味性也得到了有效提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

筆者認(rèn)為，高中歷史科目的學(xué)習(xí)，有一項(xiàng)十分重要的功能，那就是正確、理性的了解歷史和評(píng)論歷史。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件中所表現(xiàn)出來(lái)的事物客觀發(fā)展規(guī)律，在進(jìn)行長(zhǎng)期對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，讓學(xué)生具有正確價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)愛(ài)家的家國(guó)情懷。而在高中歷史教材中，其插圖是對(duì)過(guò)往歷史的一種有效再現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生抽象認(rèn)知的一種有效補(bǔ)充，也給還原真實(shí)歷史提供了對(duì)應(yīng)的證據(jù)支持。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果積極利用插圖資源，就能有效幫助學(xué)生在相關(guān)章節(jié)回想起對(duì)應(yīng)的歷史畫面，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生共鳴，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)的四大發(fā)明時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看教材上關(guān)于火藥發(fā)明后，用于制造火箭的插圖。通過(guò)該插圖，讓學(xué)生了解了古人在熟知火藥理論和性質(zhì)之后，就開始將其使用于戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中，并且通過(guò)火藥制造技術(shù)的傳播，對(duì)全球范圍內(nèi)的局勢(shì)所產(chǎn)生的影響。無(wú)形中，讓學(xué)生接受了一次十分深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生清楚直觀的感受到先人們的智慧，喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷。這樣一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)人奮發(fā)圖強(qiáng)的重要意義；二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的重要性。最后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行殷切引導(dǎo)，即希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為祖國(guó)建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的青春。

四、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

提升高中生的審美能力，讓他們具有明辨美丑的基本素養(yǎng)，也是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并且在很大程度上左右著高中歷史課程的開展方式。當(dāng)前，隨著國(guó)人綜合素質(zhì)理念的提升，審美教育在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中均得到了一定程度體現(xiàn)，而在歷史學(xué)科中，也可以通過(guò)對(duì)中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的審美意識(shí)。

例如：教師在講授古代文化的偉大發(fā)展時(shí)，通過(guò)教材插圖中的“唐三彩”，能夠讓學(xué)生感受到唐朝時(shí)期國(guó)家的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大和陶瓷文化的先進(jìn)。又比如通過(guò)“金縷玉衣”，讓學(xué)生感受到漢代時(shí)期，民族服裝的華貴。依靠對(duì)教材插圖的欣賞，讓學(xué)生的眼睛受到“洗禮”，審美素養(yǎng)得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)也取得了更加卓越的效果。

結(jié)束語(yǔ)

存在必有價(jià)值，高中歷史教材中的插圖也是一種重要的教學(xué)資源，教師需要進(jìn)行有效開發(fā)利用，只有這樣，才能讓高中歷史教育效果得以提升。