（廣東省深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校，廣東 深圳 518000）

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為了教師的一項(xiàng)新任務(wù)。初中美術(shù)是一門能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力的學(xué)科，因此，教師們需要應(yīng)對如何調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，成為了教師們必須應(yīng)對的挑戰(zhàn)[1]。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)

由于初中生普遍面臨升學(xué)的壓力，因此他們更重視那些中考考察科目，對于美術(shù)這種“副科”，有不少學(xué)生認(rèn)為，這門學(xué)科對未來的發(fā)展沒有太大幫助，因此他們不重視美術(shù)學(xué)習(xí)，更有甚者，會在美術(shù)課上進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)美術(shù)需要足夠的天賦，是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的領(lǐng)域，因此他們往往在課程開展之初就“打退堂鼓。”

除此之外，許多學(xué)生的美術(shù)意識十分單薄。生活中不缺乏美的元素，但他們往往不會運(yùn)用美術(shù)知識去挖掘這種美。他們對美術(shù)的認(rèn)知十分狹隘，認(rèn)為只有名家名作才會被成為“美術(shù)”。

（二）教師教學(xué)手段枯燥單一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)大多以理論知識、作品賞析和繪畫技巧傳授為主，教師們往往按照教材內(nèi)容開展教學(xué)，采用“填鴨式”的方法要求學(xué)生熟記美術(shù)常識。長此以往，枯燥的理論內(nèi)容不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會限制學(xué)生的思維發(fā)展[2]。

除此之外，許多教師往往按照教材要求進(jìn)行教學(xué)，無論是作品賞析還是技法教學(xué)，都參考教材上寥寥無幾的例子，內(nèi)容單一的評價容易局限學(xué)生的思維，更無法為學(xué)生開拓視野。并且由于這些教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，使得學(xué)生無法提升自身美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)他們在生活中遇到美術(shù)作品時，或是因?yàn)槿狈γ佬g(shù)意識而意識不到作品的價值，或是因?yàn)樗季S的局限性強(qiáng)行將作品與自己所知的例子劃等號。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，教師不重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的不僅在于提升學(xué)生的美術(shù)思維，還要通過合理的教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，具備一定的藝術(shù)創(chuàng)造能力。這就需要教師們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識了。然而遺憾的是，當(dāng)前我國大多數(shù)初中學(xué)校中，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，教師也不重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：教師們往往會按照固定題目為學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生們往往通過模仿的手段來完成教師交待的任務(wù)，缺少主動思考的過程。長此以往，思維僵化，不利于學(xué)生未來的發(fā)展[3]。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

俗話說，興趣是最好的老師，因此初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)并且過去一言堂的知識灌輸手段，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《美術(shù)博覽與拍賣》的教學(xué)為例，教師可以先為學(xué)生們展示影視劇中藝術(shù)品拍賣的橋段，然后為學(xué)生介紹世界上被高價拍賣的藝術(shù)品，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美

良好的教學(xué)環(huán)境是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)，美術(shù)課堂也不例外，需要美術(shù)教師們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)美德環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美的存在。傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)以教材為依托，學(xué)生們只能通過教材上印刷的圖像來欣賞作品。隨著科技的進(jìn)步，多媒體為美術(shù)課堂帶來了新的機(jī)遇，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻，來為學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)作品的全貌，甚至可以利用VR 技術(shù)將藝術(shù)作品復(fù)刻進(jìn)課堂。以《走進(jìn)美術(shù)館》這一單元的教學(xué)為例，教師可以利用VR 技術(shù)，讓學(xué)生足不出戶就可以參觀世界上最富盛名的美術(shù)館，讓學(xué)生在“身臨其境”的過程中獲取有關(guān)美術(shù)館的相關(guān)知識，提升課堂效率[4]。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在校園生活中為學(xué)生營造美的環(huán)境，無論是教室內(nèi)的盆栽，還是校園中精心打理的花圃，都能讓學(xué)生在日常生活中獲取美的存在。為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成主動尋找美的習(xí)慣，教師可以定期以《我眼中的校園》或《我眼中的家鄉(xiāng)》為題，讓學(xué)生通過繪畫、攝影、制作多媒體視頻等手段，記錄下他們心中“美”的瞬間。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)在于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識的形成是基于人的想象力：人們根據(jù)已有的記憶表象，通過思維重組形成新的形象，是每個人都具備的創(chuàng)造能力。美術(shù)是一門可以激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中，不要一味為學(xué)生灌輸已經(jīng)成型的美術(shù)知識，而是要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生拓展思維、自由想象。以《我心中的大?！愤@一單元教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，繪制自己心目中的大海。如果有的學(xué)生不知道如何下筆，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)大海的歌曲或是為學(xué)生展示有關(guān)大海的圖片和繪畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。

（四）調(diào)整教學(xué)評價方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，教師們應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)評價方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的評價方式單一，教師往往會為學(xué)生布置固定主題的作業(yè)或試題，讓學(xué)生按照固定的思維去完成作品，結(jié)果自然不甚樂觀，學(xué)生們的畫作千篇一律，缺乏個性。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要調(diào)整評價機(jī)制，比起考察學(xué)生的繪畫技巧，更注重學(xué)生創(chuàng)作時的心理和思維走向。對待充滿創(chuàng)新意識、富有想象力的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)指責(zé)他們的創(chuàng)作不合乎常理，反而要及時給予鼓勵，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性，幫助學(xué)生建立自信，提高創(chuàng)新能力[5]。

結(jié)束語

綜上所述，筆者認(rèn)為，盡管當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在著一些問題，但教師們只要及時根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，調(diào)整教學(xué)評價方法，就能夠切實(shí)幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。