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        探討幼兒教育教學(xué)中的批評(píng)技巧

        2020-12-08 13:06:57張慧霞
        魅力中國(guó) 2020年24期
        關(guān)鍵詞:示范作用榜樣手段

        張慧霞

        (河北省唐縣第二幼兒園,河北 唐縣 072350)

        在幼兒教育中,很多教師崇尚“鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)”教育,這不可否認(rèn)能夠積極引導(dǎo)幼兒健康快樂成長(zhǎng),幫助其樹立自信心。但在實(shí)際教育過程中,如果教師過多地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),幼兒們不僅會(huì)忘記自我,還會(huì)形成以自我為中心的不良傾向。他們的心理及品行容易出現(xiàn)不健康的傾向,有的自高自大,以自我意識(shí)為中心。因此,教師要認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)作為一種教育手段,對(duì)幼兒健康發(fā)展的促進(jìn)作用毋庸置疑。但培養(yǎng)幼兒接受批評(píng)的良好品性也越來越重要,教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用“批評(píng)”教育手段,把握分寸,使幼兒正確認(rèn)識(shí)自我,接受批評(píng),形成良好的品性。

        一、要善于抓住幼兒的心理

        幼兒還沒有形成正確認(rèn)識(shí)自我的能力,在個(gè)性表現(xiàn)中也有著千差萬(wàn)別。因此,在平時(shí)的活動(dòng)過程中,很多幼兒存在以自我為中心的意識(shí)。要想讓幼兒接受批評(píng),正確認(rèn)識(shí)自我,能夠承認(rèn)錯(cuò)誤,接受他人的意見與建議,改正錯(cuò)誤,教師首先要走進(jìn)幼兒的心靈,了解幼兒的思想,并結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓其不僅知曉自身的不足,也能愿意接受批評(píng),這樣才能更好地引領(lǐng)幼兒向健康的方向發(fā)展。教師要善于抓住幼兒的“心”,走進(jìn)幼兒的心理,尊重幼兒,并友善地提出問題,讓他們慢慢接受“批評(píng)”。

        二、發(fā)揮幼兒的榜樣示范作用

        幼兒群體中,有一部分幼兒成長(zhǎng)較快,懂得理解與尊重、關(guān)愛與幫助等。教師要利用這一榜樣示范作用,為其他幼兒指明方向。教師在面對(duì)幼兒的錯(cuò)誤時(shí),難免會(huì)有判斷失誤的時(shí)候。這時(shí),教師要放下架子,勇于在幼兒面前承認(rèn)錯(cuò)誤,為幼兒樹立起知錯(cuò)就改的榜樣。尊重幼兒,并以生為本,積極構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的師生關(guān)系,通過樹立教師與優(yōu)秀幼兒的榜樣示范作用,引領(lǐng)他們懂得自身存在的問題,接受他人的意見與建議,可以讓教育工作起到事半功倍的效果。當(dāng)然,教師還要與幼兒建立起平等的關(guān)系,成為他們成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,耐心傾聽他們的意見和要求。要建立和諧的師生關(guān)系,拉近師生間的距離,讓教師成為幼兒的良師益友,師生在交往活動(dòng)中相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

        三、科學(xué)合理運(yùn)用教育策略

        在使用“批評(píng)”教育手段時(shí),教師要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),采用合理的教育策略,讓幼兒感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛。禁止在批評(píng)教育幼兒時(shí),僅僅依靠單一的言語(yǔ)說教,而要在特定的場(chǎng)合下,給他們善意的提醒,讓他們懂得這樣做會(huì)有怎樣的后果,不能這樣做的原因。如果單一依靠批評(píng)教育,會(huì)給幼兒心理造成陰影和障礙,導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生恐懼心理,不僅失去教育的意義,還影響幼兒后續(xù)發(fā)展。教師可寓批評(píng)教育于游戲故事之中,讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中感受到是與非,并將自身的行為舉止與之比較,增強(qiáng)辨別是非的能力。還可以在設(shè)計(jì)的情境活動(dòng)中,引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇好的道德行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要在情境活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)建良好交往的氛圍,使他們?cè)谶@種情境氛圍中樹立交往的意識(shí),提高分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力。在實(shí)踐中,教育幼兒發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤的行為,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,并將之化為以后的行動(dòng)指南。這樣,不僅避免了相互間的沖突,而且提高了自身的文化修養(yǎng)。

        四、讓幼兒在“批評(píng)”教育中快樂健康成長(zhǎng)

        俗話說:“人非圣賢,孰能無(wú)過?!庇變焊侨绱?,他們認(rèn)知能力有限,在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)。教師要遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,不能用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)將幼兒一榔頭砸下來,使他們瞬間被砸成了一個(gè)悶葫蘆,對(duì)學(xué)習(xí)與生活失去自信;還有些教師的批評(píng)像不著邊際的風(fēng),幼兒聽了入耳不入心,并沒有從思想上教育他們。所以,教師對(duì)于幼兒的批評(píng),應(yīng)該如和風(fēng)細(xì)雨,不僅驅(qū)散幼兒心頭的陰霾,還應(yīng)該讓他們受到教育與啟發(fā),開開心心地反思自己的行為,心甘情愿地改正錯(cuò)誤。因此,教師在使用批評(píng)這一教育手段時(shí),一定要注意批評(píng)的“藝術(shù)”,不能挫傷幼兒的積極性,讓他們失去自信,形成心理陰影,而要給他們自我更正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),讓他們收獲自信,感受快樂,獲得發(fā)展,健康快樂地成長(zhǎng),這也是實(shí)施“批評(píng)”教育的最終目的。

        總之,批評(píng)教育是幼兒教育的重要方法,對(duì)引導(dǎo)幼兒形成正確認(rèn)知,培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力,提高幼兒的心理承受能力與抗受挫能力等都具有積極意義。教師要敢于使用“批評(píng)”教育這一手段,將其與鼓勵(lì)教育手段有機(jī)整合起來,讓幼兒愿意接受批評(píng)教育,提高明辨是非的能力,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,在健康和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。

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