劉歡 李敬

（河北美術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050700）

一、問(wèn)題提出

對(duì)于學(xué)業(yè)情緒的研究多以中學(xué)生為主，對(duì)于大學(xué)生的研究較少，然而，這并不意味著對(duì)于大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的研究不重要。教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，要讓“學(xué)生忙起來(lái)”，意味著對(duì)于大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的研究非常必要。本文通過(guò)家庭環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響研究，旨在通過(guò)學(xué)校和家庭雙重工作助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、測(cè)量基本情況

采用俞國(guó)良和董妍于 2007 年所編制學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷，費(fèi)立鵬等根據(jù)中國(guó)國(guó)情對(duì)美國(guó)學(xué)者 Moss 編家庭環(huán)境量表（FES-CV）修訂的家庭環(huán)境量表，采用整群抽樣的方法選取河北美術(shù)學(xué)院在校生共651 名進(jìn)行施測(cè)，回收后剔除40 份無(wú)效問(wèn)卷，剩余601 份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為92.32%。對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS24.0 和 AMOS20.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析方法有：描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)、相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程分析。

三、測(cè)量結(jié)果

第一、學(xué)業(yè)情緒存在顯著的年級(jí)差異，且性別、年級(jí)對(duì)被試學(xué)業(yè)情緒水平的影響存在顯著的交互作用。

第二、多數(shù)大學(xué)生家庭環(huán)境處于中等水平，部分維度存在性別、是否任職班干部、父母的文化程度上差異顯著，在年級(jí)變量上不存在差異。

第三、大學(xué)生群體中家庭環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響顯著。

四、教育對(duì)策與建議

（一）學(xué)校教育

第一、注重學(xué)生心理承受能力和調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以設(shè)立心理咨詢(xún)室，通過(guò)配備專(zhuān)門(mén)的心理教育工作者以心理咨詢(xún)和心理活動(dòng)為平臺(tái)，為學(xué)生提供心理幫助，提升他們應(yīng)對(duì)挫折調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。掌握不同階段、不同性別學(xué)生的心理特點(diǎn)做到因材施教，注意大學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑幫助他們找到面對(duì)壓力的正確方式，從而可以減少學(xué)業(yè)壓力，最終化壓力為動(dòng)力?？傊?，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要通過(guò)積極關(guān)注這一群體在學(xué)校中的情緒和心理變化，針對(duì)問(wèn)題制定對(duì)策，及時(shí)幫助他們消除由于各種挫折事件帶來(lái)的負(fù)面影響，通過(guò)提升學(xué)業(yè)情緒進(jìn)而提高他們的學(xué)業(yè)水平，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

第二、建立良好的師生關(guān)系，更好的關(guān)注學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)他們的影響。首先，老師要對(duì)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，克服人際偏見(jiàn)。在和學(xué)生進(jìn)行交流中，老師要學(xué)會(huì)進(jìn)行換位思考，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，多多聽(tīng)取學(xué)生心中的建議和想法，只有在此基礎(chǔ)上教師才可以做到因材施教對(duì)學(xué)生采取正確的教育引導(dǎo)方法。其次，采取民主行的教育方式，不要居高臨下的進(jìn)行管理，只有這樣才可以真正與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法。只有做到以上兩點(diǎn)才可以建立良好和諧的師生關(guān)系，做到細(xì)致無(wú)為薇地關(guān)注學(xué)生各方面情緒的變化更好地協(xié)助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

第三、促進(jìn)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)生只有在學(xué)校獲得了良好的友誼和人際關(guān)系，才可以使學(xué)生找到歸屬感以及傾訴的對(duì)象，這樣就有利于學(xué)生樹(shù)立安全感、親密感，在學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的情況下，可以首先從自己同齡人當(dāng)中找到傾訴的對(duì)象以及對(duì)問(wèn)題的建議，從而為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒的形成創(chuàng)造同伴條件，降低了不良情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，進(jìn)一步為提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)創(chuàng)造了更加有利條件。

（二）家庭教育

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育方面具有至關(guān)重要的地位，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而協(xié)助學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的重要作用。

第一、多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)有急切的望子成龍望女成鳳的想法，他們都希望自己的孩子變得更加優(yōu)秀，同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速，家庭物質(zhì)條件的改善和提高，這些家長(zhǎng)會(huì)在課余時(shí)間給孩子報(bào)各種文化課培訓(xùn)班，學(xué)生本來(lái)在校期間的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)夠繁重了，再加上這些課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間越來(lái)越少，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益增大，極易使學(xué)生產(chǎn)生由于、逆反以及焦慮不安等一系列的消極情緒，這不僅對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展不利，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)下降。在學(xué)業(yè)方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不要給子女施加太大的壓力，要根據(jù)子女的實(shí)際情況給他們?cè)O(shè)定符合實(shí)際的目標(biāo)，如果目標(biāo)設(shè)置的難度比較大，就會(huì)給子女造成過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生不良的學(xué)業(yè)情緒。

第二、大多數(shù)學(xué)生父母的思想教育觀(guān)念比較落后，他們要求子女對(duì)自己百依百順、言聽(tīng)計(jì)從，在于子女進(jìn)行溝通的時(shí)候，方式較為單一，往往采取的是說(shuō)教式而不是傾聽(tīng)，父母會(huì)將自己的想法和意愿強(qiáng)加在孩子的身上，這就會(huì)造成子女在于家長(zhǎng)進(jìn)行溝通中感到十分壓抑，從而沒(méi)辦法大膽地表達(dá)他們的想法，更有一部分學(xué)生不愿意與父母有過(guò)多的交流和溝通，這種現(xiàn)象對(duì)于親子溝通十分不利。因此，家長(zhǎng)在與子女進(jìn)行溝通時(shí)要想法創(chuàng)造比較輕松地溝通氛圍，從而可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，可以?xún)A聽(tīng)子女最真實(shí)的想法。在子女與自己有不同看法出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)避免一味地否認(rèn)，盡量采用循序善誘。