代春蕾

（河北省承德市灤平縣第四中學(xué)，河北 承德 068250）

本文就英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來這一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情 景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈 活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)

（一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）

1.直觀法

（1）利用實(shí)物介紹新詞匯。

（2）利用圖片介紹詞匯，簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。

（3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

2.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說：All of you study hard，but Xiao Ming doesn’t study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會了單詞lazy 的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

3.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如：Look，he is smiling.Now look at me.I am smiling，too.（用面部 表情）smile.We smile when we are happy（作手勢讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：smile.老師：Good，what does it mean？（學(xué)生說出漢語意思“微笑”）

4.使用斜線介紹新詞。如：I go there by bus.He goes to school on foot.在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè) 詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

5.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What about this？Look-I can open and close the m.They are…eye…？學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會集中 到這個(gè)新詞上來，對了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

6.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist）.Look，this is my wrist.C-an you say it？學(xué)生重復(fù)說wrist 兩遍。

7.利用下定義法。如：breakfast——the first meal of a day.Anon is the name of a person，place or thing.

（二）操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而 迅速地說出新的詞匯。

1.操作的方法

（1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。

（2）讓學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵(lì)人人開口。

（3）做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué) 們先糾正。

2.使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用 這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。

（三）詞匯的擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了 自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit 時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在 黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群

這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：

（1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar 讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art，part，party，dark，argue 等詞。

（2）利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為：

A-A-A 型：cut-cut-cut put-put-put

A-B-B 型：build-built-built dig-dug-dug

i-a-u 型：begin-began-begun drink-drank-drunk

（3）利用構(gòu)詞法知識。

a.利用同根詞：如教過use 后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful，useless，user 的詞義來。教師就 可以說："useful" comes from "use".It means"of use"."Useful" comes from "use"，too.

b.利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義 是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell，rewrite 的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell"."Retell" means "to tell again."

c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推 測出Chinese，Japanese 的意思來。

d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait 與room 的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting-room，reading -room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。