歐陽(yáng)文平

（江西省廬山市教育體育局，江西 廬山 332900）

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，雖然能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得一定進(jìn)步，但也使語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改變，從學(xué)生主體地位出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以獲得更好的教學(xué)效果，發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂改革優(yōu)勢(shì)。

一、緊跟時(shí)代需求，轉(zhuǎn)變教育觀念

教育實(shí)際上是一項(xiàng)面向未來(lái)的事業(yè)，開(kāi)展教育的根本目的就是為國(guó)家未來(lái)發(fā)展進(jìn)行人才培養(yǎng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，正是國(guó)家對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)提出的新要求。面臨未來(lái)越來(lái)越激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)需要一批高水平人才與高素質(zhì)國(guó)民。語(yǔ)文教育作為小學(xué)階段開(kāi)展的重要學(xué)科，也是小學(xué)教育的核心內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生正確價(jià)值觀念的樹(shù)立與未來(lái)發(fā)展道路的前進(jìn)提供良好推動(dòng)力，其在國(guó)民素質(zhì)教育進(jìn)程中具有特殊地位［1］。新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的人才需求具有一定先進(jìn)性，為適應(yīng)改革要求與時(shí)代人才培養(yǎng)需求，教師必須進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀念進(jìn)行傳承的前提下，樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)思想轉(zhuǎn)化，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生發(fā)展要求開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要更新自身教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自我能力提升［2］。例如，教師之間可以組織開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展課堂教學(xué)作為主題，對(duì)能夠利用的先進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討。在與其他教師討論、學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我能力提升與教學(xué)觀念變革。在保持自身先進(jìn)教學(xué)觀念的前提下，開(kāi)展有效語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)調(diào)查學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整。例如，教師可以利用課上或課下時(shí)間開(kāi)展學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可以包括：你想在語(yǔ)文課堂中收獲什么？你希望老師用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)？你喜歡語(yǔ)文課堂氛圍嗎？或者在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展討論會(huì)，學(xué)生可以積極自主發(fā)言，表達(dá)自己課堂學(xué)習(xí)需求一教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)。教師通過(guò)綜合其他教師教學(xué)方法與學(xué)生群體教學(xué)意見(jiàn)能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念改進(jìn)，使自身課堂教學(xué)方式跟上實(shí)際需要，從而更好地根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂改革。

二、豐富學(xué)生情感，樹(shù)立價(jià)值觀念

在我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育思想的影響，許多教師在教學(xué)過(guò)程中都將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)教育上。但新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師必須注重學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)進(jìn)行全方位培育。而在培育學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)情感教育幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)課文內(nèi)涵，應(yīng)充分發(fā)揮教材文章的積極情感作用，為學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念［3］。同時(shí)，由于語(yǔ)文學(xué)科本身就屬于人文學(xué)科，教師更應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其情感去教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感價(jià)值的豐富，將情感教育滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)國(guó)思想、民族意識(shí)、與人為善等正確思想意識(shí)。以愛(ài)國(guó)主義思想培養(yǎng)為例，教師可以充分發(fā)掘教材中的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》、《桂林山水》等課文時(shí)，其主要內(nèi)容雖然圍繞大自然景色開(kāi)展，但實(shí)際上是對(duì)祖國(guó)優(yōu)越自然條件、優(yōu)美自然環(huán)境、雄厚物質(zhì)資源的介紹。文章中通過(guò)描寫(xiě)祖國(guó)自然奇景與獨(dú)特風(fēng)光，表達(dá)對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)景的贊嘆之情。因此，教師應(yīng)從以上方面著重進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)自然環(huán)境的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想與民族自豪感。

三、利用情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)效率提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅需要從各個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要保證教學(xué)效率，在進(jìn)行教學(xué)思想與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的過(guò)程中保證課堂教學(xué)有效性。根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用情境教學(xué)法可以滿足目前教學(xué)需求［4］。情境教學(xué)法的優(yōu)越之處就在于利用生動(dòng)活潑的情境，令學(xué)生通過(guò)與日常生活實(shí)際貼近的課堂環(huán)境更好地進(jìn)行知識(shí)理解。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，影響整體教學(xué)效率的主要原因就是學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)的理解能能力。實(shí)際上，即使教師改變自身教學(xué)想法與教學(xué)態(tài)度，如果沒(méi)有采用正確的教學(xué)方式令學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，整體教學(xué)效果仍然難以呈現(xiàn)出來(lái)，也無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為在實(shí)際教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師需要將請(qǐng)情境教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。比如，在進(jìn)行初步課文講解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到操場(chǎng)上，將身材矮小與高大的學(xué)生混合分組，令兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，在比賽過(guò)程中，學(xué)生可以自主規(guī)劃比賽方案。學(xué)生在比賽過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)課文中的比賽方式是最優(yōu)選擇，從而理解課文中比賽方式的智慧，加深課文內(nèi)容影響。另外，教師在進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章教學(xué)過(guò)程中，也可以利用情境教學(xué)法。小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)許多自然現(xiàn)象都缺乏想象。而教師利用情境教學(xué)法，可以使其更好地理解文章中自然風(fēng)光的美妙。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)靈活地改變以往教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)改革過(guò)程中，做到從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生需求，選擇與時(shí)代要求相匹配的教學(xué)方法，以推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)步。最終，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平提升。