張立強(qiáng)

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)施介小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在統(tǒng)編版語文教材逐步深入教學(xué)課堂的小學(xué)語文教育中，傳統(tǒng)的固有學(xué)習(xí)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能再滿足現(xiàn)階段的改革需求了。在素質(zhì)理念深入人心的語文教學(xué)過程中，教師通過有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維成為了課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本著創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)課堂的初心，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，需要教師充分關(guān)注學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，通過有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的意義

小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性知識科目，重在對學(xué)生進(jìn)行文化知識的滲透，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的思維能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。注重學(xué)生的創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的精髓所在，在發(fā)展學(xué)生語言文化知識的同時，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和個性思維有利于學(xué)生的能力和素養(yǎng)發(fā)展。綜合來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生更好地適應(yīng)新時期的發(fā)展，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著進(jìn)一步的促進(jìn)作用。當(dāng)今的教育以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重要己任，因而在中小學(xué)課堂教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)與滲透。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的具體途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項長期而浩大的學(xué)習(xí)工程，在對小學(xué)生實施具體的語文學(xué)習(xí)活動過程中，需要從不同角度和不同方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

(一)實現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和提升。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，在充分實現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時，要注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，以擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，并有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的生成。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，在對學(xué)生進(jìn)行思維能力的引領(lǐng)的同時，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級語文上冊《不會叫的狗》時，在引領(lǐng)學(xué)生在充分閱讀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要通過預(yù)測后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升學(xué)生的思維能力空間，并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。預(yù)測故事的結(jié)局，一方面可以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；另一方面還能夠開啟學(xué)生的想象思維，不同的學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維都會有所不同，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流預(yù)設(shè)的過程，也是促進(jìn)并提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)習(xí)過程。因而，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)展示機(jī)會，開啟學(xué)生的想象思維之旅，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的有效途徑。

(二)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生更多的語文學(xué)習(xí)自信。

被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的兩個對立面，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)活動的主動性，一味地被老師牽引著前行，因而學(xué)習(xí)上不會有太多的自主性，自然，其學(xué)習(xí)成績和平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會遜色一些。而能夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生則又是另一番的學(xué)習(xí)天地，他們不僅學(xué)習(xí)熱情高漲，同時也具有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)自信。在學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位被充分得以落實的學(xué)習(xí)前提下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)自信，很好地迎合了新課程的教育理念，即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維能力。小學(xué)語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有質(zhì)疑問難的精神，而主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情又是充分實現(xiàn)挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，開拓學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，在具體的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，只有學(xué)生在肯定自我、想要充分展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)前提下，才能更多地激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的火花。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版二年級上冊《找春天》一課時，通過對文本的品讀，引領(lǐng)學(xué)生去盡情感知作者通過對小草、野花、樹木以及小溪的描述，對春天進(jìn)行的進(jìn)一步合理想象，再通過對眉毛、眼睛、音符以及琴聲這些思維意象的加工，去進(jìn)行想象思維能力下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體驗。在充分品讀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生展開充分的學(xué)習(xí)想象：孩子們，你們找到的春天又是什么樣的呢？這時候，學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維就會被進(jìn)一步激活，學(xué)生通過延展學(xué)習(xí)，努力去挖掘了自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體驗。由此可見，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在給予學(xué)生更多語文學(xué)習(xí)自信的前提下，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維能力。

（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維能力。

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的教育形勢下，多媒體教學(xué)作為集圖畫、音頻以及動畫效果于一體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，贏得了語文教學(xué)的忠實青睞。在具體的語文課堂教學(xué)中，教師通過合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠勇于創(chuàng)新，不斷提升自我的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的顯象思維和隱性思維都是其學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)思維載體，為了充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維能力，需要教師借助于一定的教學(xué)手段以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版五年級上冊《慈母情深》這篇課文的教學(xué)時，就可以通過聚焦課文插圖，以引領(lǐng)學(xué)生充分關(guān)注課文中母親專注工作的瘦弱身影，以及“我”在看到母親的脊背彎曲著，頭湊到了縫紉機(jī)板上的工作情景后，一臉的震驚與痛苦的神情。另外，在具體的課文學(xué)習(xí)中，也可以通過多媒體課件播放具體的課文片斷，來引領(lǐng)學(xué)生賞析具體的場景和細(xì)節(jié)描寫，以凸顯課文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地理解母親在惡劣的工作環(huán)境中，在掙錢不易、生活困苦的生活境況下，卻能支持并為“我”買書的這種無私的母愛。借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維能力。

三、結(jié)束語

通過有效的學(xué)習(xí)途徑，借助于先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，是語文課堂教學(xué)的宗旨。