石亦可

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝鄉(xiāng)中心校，河北 承德 068350）

教學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。一個(gè)好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，它所蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)行新教材中，許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這些小學(xué)生來(lái)說(shuō),生活當(dāng)中很多有趣的事情都可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)。在學(xué)習(xí)“乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶著學(xué)生做個(gè)小游戲。利用小游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用乘法,有利于激活學(xué)生的思維。

（二）將抽象知識(shí)與生活結(jié)合。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，使用生活情境可以使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單化直觀化。單純的理論知識(shí)學(xué)生不容易理解,但是如何將理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活中就變得非常的困難小學(xué)生的心理普遍比較直白，對(duì)于數(shù)學(xué)不懂得靈活運(yùn)用舉一反三，教師可將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活結(jié)合后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就容易多了。

（三）拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念等信息并不是十分了解,如果老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候單純的用書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講解學(xué)生就很難聽(tīng)進(jìn)去。因此老師應(yīng)當(dāng)使用通俗易董的語(yǔ)言進(jìn)行授課,拉近與學(xué)生之間的距離,從而讓學(xué)生可以充分感受數(shù)學(xué)的魅力。

（四）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)將具體數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上，將這些融入教學(xué)中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在情境中對(duì)生活情境較為感興趣，可實(shí)現(xiàn)將知識(shí)思維向數(shù)學(xué)思維快速轉(zhuǎn)變，這能夠全面豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課標(biāo)要求教師以問(wèn)題為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的問(wèn)題教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,揭示必要的思維過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)、多問(wèn)的學(xué)習(xí)羽習(xí)慣具有至關(guān)重要的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，且與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教材中的知識(shí)點(diǎn)多為日常生活可見(jiàn)、可應(yīng)用的知識(shí)，因而在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，則可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有生活化意味的問(wèn)題情境,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化改造及學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。特別是對(duì)學(xué)生反映較為強(qiáng)烈的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)加入大量的生活化元素及生活案例等，結(jié)合問(wèn)題實(shí)際展開(kāi)講解。在學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有所認(rèn)知后，再逐層過(guò)渡到相關(guān)概念定理、公式等的教學(xué)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。在開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中積極融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，以動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,以此來(lái)深化其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。將問(wèn)題情境教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),其本質(zhì)上屬于“理論聯(lián)系實(shí)際”,是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)踐層面上的再認(rèn)識(shí)、再升華，因而具有極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在具體操作中，教師可以通過(guò)分組教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題形式，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而得出相關(guān)理論。在學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐中，教師要做好引導(dǎo)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，提升學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)方法多樣化。好奇心會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的敏感性,驅(qū)使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并追根溯源。因此教師要靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。充分利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng),豐富教學(xué)方式，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有趣。教學(xué)情境必然是真實(shí)的、客觀存在的數(shù)學(xué)源于生活,可以從生活實(shí)際引入與教材文本有關(guān)的情境，思考數(shù)學(xué)內(nèi)涵,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；可以從數(shù)學(xué)史話引入問(wèn)題情境，通過(guò)與數(shù)學(xué)家的心靈對(duì)話，了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)求真的探索精神；可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中引入生活或問(wèn)題情境,在活動(dòng)中思考數(shù)學(xué)奧秘,在思考中探索未知世界。

能吸引學(xué)生思考的問(wèn)題必然是有趣的，有趣的情境是富于變化的、動(dòng)態(tài)的圖形運(yùn)動(dòng)，必能吸引住學(xué)生的眼球,引發(fā)主動(dòng)思考；有趣的教學(xué)情境是賦予想象的情境，富有內(nèi)涵的人文底蘊(yùn)、廣闊深邃的客觀世界，引人入勝、趣在其中；有趣的情境是需要思考的情境，經(jīng)過(guò)探索、思考、交流、合作,在苦苦尋覓中收獲成功的喜悅比知識(shí)重要的是方法，比方法重要的是興趣，樂(lè)學(xué)之方能好學(xué)之。

（二）問(wèn)題要引領(lǐng)性。在教學(xué)中要給學(xué)生時(shí)間和舞臺(tái)，在持續(xù)的問(wèn)題探索中，通過(guò)想象、猜想、驗(yàn)證;經(jīng)歷分析、比較、歸納、抽象和推理,實(shí)現(xiàn)理性思維的發(fā)展基于問(wèn)題引領(lǐng)的情境探索要注重知識(shí)的內(nèi)化和思維的外顯內(nèi)化的途徑是思考,通過(guò)思考實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、方法歸納和數(shù)學(xué)抽象、建模過(guò)程外顯的方式是交流展示,在解決問(wèn)題中注重交流與合作、批判與反思,通過(guò)問(wèn)題解決方法有條理地表達(dá)和展示,才能培養(yǎng)思維的縝密、邏輯的清晰。

（三）情境教學(xué)要有“理蘊(yùn)”。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維，并能逐步養(yǎng)成理性精神在本課情境探索中,利用問(wèn)題變式實(shí)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，通過(guò)方法比較、歸納思考、討論交流，化“快想”為“慢思”,使靜思與辨思相結(jié)合，內(nèi)化與外顯共作用，從而讓思考更全面、更清晰、更深刻、更合理在思維活動(dòng)中，通過(guò)抽象、推理與模型等數(shù)學(xué)化過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法與思想的融合與構(gòu)建，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)理性精神。