張寧

（湖南省衡陽(yáng)市衡陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校，湖南 衡陽(yáng) 421200）

文章闡述了中職美術(shù)教學(xué)中有效實(shí)施審美教育的策略，包括利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、通過(guò)美術(shù)藝術(shù)作品有效實(shí)施審美教育、活用環(huán)境資源等四方面內(nèi)容進(jìn)行探究。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，中職美術(shù)教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、解放思想，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，在美術(shù)課堂上利用多元化的技術(shù)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑、形象有趣的美術(shù)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以便較好地展開審美教育，提高學(xué)生的審美能力。具體的審美教育中，教師可以利用多媒體技術(shù)投影美術(shù)藝術(shù)作品的畫面，把不同風(fēng)格、不同形式的美術(shù)藝術(shù)作品展示給學(xué)生，把學(xué)生日常生活中接觸不到、看不真切的美術(shù)藝術(shù)作品真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)藝術(shù)作品賞析的大門，讓學(xué)生多角度、多層次、多方向地體驗(yàn)美術(shù)藝術(shù)作品的美妙之處。在多媒體技術(shù)支持下，教師創(chuàng)設(shè)了符合審美教育要求的教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品。學(xué)生受多媒體的視覺刺激、教學(xué)情境的感染，思維變得十分活躍，與作品產(chǎn)生了情感共鳴，自身的審美情趣、審美能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教育目標(biāo)。如對(duì)《洛神賦圖》進(jìn)行賞析時(shí)，筆者先通過(guò)多媒體技術(shù)播放節(jié)奏舒緩的背景音樂(lè)，渲染情緒、烘托氣氛。然后動(dòng)態(tài)展示《洛神賦圖》的影像視頻，將紙上靜態(tài)的人物形象生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，把男女主人公的情感淋漓盡致地展示出來(lái)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成屬于自身的一份獨(dú)特的審美感受。

二、加強(qiáng)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練

在中職美術(shù)教學(xué)中，為了更好地展開審美教育，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在完成審美任務(wù)的過(guò)程中存在一些困難，他們不是直接照搬照抄，就是美術(shù)鑒賞能力不足。很多學(xué)生因?yàn)槿狈γ佬g(shù)知識(shí)與技能積累，在任務(wù)完成過(guò)程中經(jīng)常處于迷茫狀態(tài)，對(duì)美術(shù)作品難以形成自己的個(gè)人見解，自然不能正確地鑒賞美術(shù)作品。因此，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握美術(shù)知識(shí)與技能，是有效實(shí)施審美教育的前提條件，不能直接跳過(guò)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練而獨(dú)立的談審美教育?；谶@樣的分析，教師在審美教育過(guò)程中要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，從空間、色彩、線條、構(gòu)圖等方面訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，使學(xué)生具備扎實(shí)而深厚的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身觀察美、體驗(yàn)美、感悟美的能力，精準(zhǔn)地進(jìn)行藝術(shù)情感表達(dá)。如講中國(guó)山水畫內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生較好地理解中國(guó)山水畫的精髓，體會(huì)作者的胸襟、意象，一方面，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育；另一方面，筆者加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生中國(guó)山水畫基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授和技法的訓(xùn)練，向?qū)W生講述中國(guó)山水畫的畫法、技巧等，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握中國(guó)山水畫的理論知識(shí)和畫法。這樣學(xué)生才能會(huì)畫中國(guó)山水畫，從專業(yè)角度進(jìn)行中國(guó)山水畫創(chuàng)作，懂得從藝術(shù)角度進(jìn)行審美鑒賞，對(duì)中國(guó)山水畫擁有良好的美術(shù)審美能力。

三、通過(guò)美術(shù)藝術(shù)作品有效實(shí)施審美教育

（一）著眼于美術(shù)藝術(shù)作品的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生有效欣賞美術(shù)藝術(shù)作品

通過(guò)美術(shù)藝術(shù)作品實(shí)施審美教育時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品的歷史背景有一定了解，以便學(xué)生了解并掌握當(dāng)時(shí)的社會(huì)格局、作者的創(chuàng)作意圖，以及作者本身的人格、志向等，從而更好地理解和感悟美術(shù)藝術(shù)作品的藝術(shù)氣息和其表現(xiàn)出來(lái)的思想情感。因此，美術(shù)審美教育要著眼于美術(shù)藝術(shù)作品的歷史背景。如賞析《韓熙載夜宴圖》時(shí)，筆者著重講述了該作品的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握當(dāng)時(shí)的社會(huì)格局等信息。當(dāng)學(xué)生知道這些信息時(shí)，會(huì)以更廣闊的視角理解和分析這幅美術(shù)作品的藝術(shù)特征、思想情感，更容易感受作品的美妙之處。

（二）組織學(xué)生交流探討，促進(jìn)學(xué)生審美能力不斷發(fā)展

對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，讓學(xué)生利用自己已有的美術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品形成自己的審美鑒賞意見。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見，與其他學(xué)生、教師相互交流探討。而教師要理解學(xué)生的審美意見，結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)行針對(duì)性的審美引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生審美能力不斷發(fā)展。如鑒賞齊白石的《蝦》時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察作品，再組織學(xué)生相互交流討論齊白石先生的作品風(fēng)格。在學(xué)生討論過(guò)程中，筆者注意觀察并歸納總結(jié)了學(xué)生的審美意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不當(dāng)?shù)膶徝烙^念，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的審美觀念。

四、活用環(huán)境資源

（一）結(jié)合校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

校園中有豐富多樣的美術(shù)教學(xué)資源，如校園中的雕像、畫像、園林設(shè)計(jì)、建筑物，以及學(xué)生的服飾著裝等，都可以拿來(lái)作為審美教育素材。如教師可結(jié)合校園中的雕像實(shí)施審美教育，讓學(xué)生運(yùn)用雕塑方面的知識(shí)對(duì)校園中的雕像進(jìn)行審美鑒賞，并根據(jù)個(gè)人意愿、校園的教育屬性設(shè)計(jì)雕像，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)人審美觀念并切實(shí)地踐行，以提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓珗@和自然風(fēng)光實(shí)施審美教育

教師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的公園和一些自然風(fēng)光優(yōu)美的地方寫生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條與色彩、結(jié)構(gòu)與韻味等方法觀察環(huán)境中的美，形成自身的審美意見。然后讓學(xué)生結(jié)合自身的審美感受，運(yùn)用專業(yè)的繪畫技巧對(duì)美景進(jìn)行寫生創(chuàng)作，把自己領(lǐng)悟到的美付諸紙上，使學(xué)生形成良好的審美表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)高度重視審美教育，通過(guò)有效策略實(shí)施審美教育。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品；加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，奠定審美教學(xué)基礎(chǔ)；通過(guò)美術(shù)藝術(shù)作品滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力；結(jié)合校園環(huán)境及其周圍的公園、自然風(fēng)光等實(shí)施審美教育，拓展審美教育渠道。