李梓

（河北省南和縣郝橋中學，河北 南和 054400）

一、數(shù)學練習課的地位及作用

小學數(shù)學練習課是小學數(shù)學課堂教學的主要課型之一，它是以鞏固學生數(shù)學基礎知識，幫助學生形成數(shù)學技能、技巧，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力以及發(fā)展、提升學生數(shù)學思維能力為主要任務的課。另據(jù)統(tǒng)計資料顯示，小學數(shù)學練習課約占小學數(shù)學總課時的三分之一之多。由此可見，小學數(shù)學練習課教學的好壞，直接影響著小學生數(shù)學學習的好壞，進而影響著小學數(shù)學教學的好壞。因此，重視小學數(shù)學練習課教學，提高小學數(shù)學練習課教學的質(zhì)量和效率，在小學數(shù)學教學中，就顯得尤為重要。

新課程背景下的數(shù)學練習課已不單是鞏固新知的手段，更是發(fā)展學生思維的一項實踐活動，讓學生在知識運用的過程中提高能力，感受數(shù)學文化，思考人生價值。《小學數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應有注重實驗、嘗試、歸納、類比等推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性的問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。為我們開發(fā)設計練習課提供了廣闊的空間，真正通過這些練習的設計讓學生思維得以訓練、能力得以提高。

二、小學數(shù)學練習課存在的問題

小學數(shù)學練習課在實際教學中沒能引起老師們的高度重視，多數(shù)的練習課有以下幾種情況：

（一）數(shù)學練習課仍舊在走傳統(tǒng)教學的老路

現(xiàn)在絕大部分的數(shù)學練習課，還是以教師講和學生練為主要課堂教學形式，以落實“雙基”為唯一的教學目標。表現(xiàn)在教學過程中，教師依舊是課堂的主宰，“一言堂”還是課堂的主要面貌，學生的學習仍舊是被動的接受，學習興趣低落。這樣的練習課，套著“新課程”的外衣，但教學方法單一、老套，走的仍舊是傳統(tǒng)教學的老路。

（二）對實驗教材編排練習把握不到位

現(xiàn)在有很多教師，對教材編排的練習沒有深入分析，致使練習課還是以書本練習為中心，按部就班，就題論題，機械地處理習題，使練習走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習題應有的價值。

（三）練習課教學盲目、隨意、低效

有的教師對練習課缺乏重視，課堂教學存在著極大的盲目性和隨意性，教學時缺少設計或根本就沒有教學設計，甚至在課前就布置學生把書本練習做完，然后課堂上反饋，校對，書本練習成了課外作業(yè)，練習課成了作業(yè)分析課。

三、小學數(shù)學練習課教學中常用的策略

（一）練習要有目的性和針對性

練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題?！薄Ｒ灰钊脬@研“課標”確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。首先，抓住教材中的重點和難點設計專項作業(yè)或練習，而不應該平均使用力量；其次，針對學生學習中的薄弱之處設計專項作業(yè)或練習。

（二）練習要有層次性

練習編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深，由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習的層次性。

一是練習的內(nèi)容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。既要設計一定數(shù)量的基本練習又要有一些變式練習，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉(zhuǎn)化。

二應根據(jù)不同層次學生的特點設計不同層次的練習，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實施課程標準的實踐中讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同要求，從而在達到課程標準所規(guī)定的基本要求的前提下充分實現(xiàn)每位學生在學習中得到良好的發(fā)展，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。

（三）練習要及時反饋

練習可以及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息。一節(jié)課常常要安排多次反饋性的練習，以便使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，及時調(diào)控教學進程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學質(zhì)量。實踐證明，每當學生完成練習，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質(zhì)量，便能起到事半功倍的效果。其實，反饋不只是為了知道誰對誰錯，即使對了，也不見得是同一種解題思路，同一個思維水平。所以，通過練習的反饋還應作進一步的了解，使教學更具有針對性，讓每個學生都能在自己原有的認知水平上有所提高。還應該培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識和能力。總之，教學質(zhì)量的保證，在很大程度上依賴于能否獲取矯正性的反饋信息，練習正是獲取這種信息的重要渠道。

我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點——線——面層次的練習使知識形成網(wǎng)絡。充分發(fā)揮習題的功能，不僅要使學生扎實有效地理解和掌握數(shù)學中最基礎的知識，形成基本的數(shù)學技能，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。鎖定目標不放松，由淺入深有層次。豐富多彩不呆板，反饋調(diào)節(jié)重差異。