吳柳杰

（廣西北海市合浦縣閘口鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 北海 536118）

對(duì)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何上好一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂上最大限度地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體提高，備好課是關(guān)鍵之一。因?yàn)檫@不僅僅體現(xiàn)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，更是體現(xiàn)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。那么，怎樣才能備好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？目前，備課方法林林總總，教學(xué)模式花樣翻新。但筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為以下三種方式是行之有效的。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定文本重點(diǎn)難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。作為奠定人生數(shù)理基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。授課教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)概念并能進(jìn)行簡單應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到有效發(fā)展。所以，界定一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)十分關(guān)鍵。教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定那些貫穿整個(gè)文本并對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容在學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中能起到基礎(chǔ)作用和紐帶作用。至于難點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生雖然有不同的界定，但一般都是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)感到難于理解、掌握起來比較有困難的部分。所以，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能順利地掌握教學(xué)知識(shí)，才能為備好一節(jié)課、上好一節(jié)課做好準(zhǔn)備，才能依據(jù)班情分析教材和學(xué)生，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，然后采取多種有效教學(xué)方法和科學(xué)教具，才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，不斷提高認(rèn)知水平。

二、深挖教材內(nèi)涵是用好教材的良好開端

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，無論使用哪個(gè)版本的教材，無非就是利用教材文本知識(shí)的遷移來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)科能力。這就要求老師不僅要全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，了解有關(guān)章節(jié)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，還要深挖教材內(nèi)涵，并且根據(jù)本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度將教材文本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，補(bǔ)充選取一些貼近本班學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活，這樣才能用好教材，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了應(yīng)用于生活，進(jìn)一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣與能力。

三、精心“備學(xué)生”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

無論那一個(gè)學(xué)科，備課不僅要備知識(shí)和教法，更重要的是要“備學(xué)生”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。只有依據(jù)教材重難點(diǎn)備好班上不同層次的學(xué)生，才能使教學(xué)事半功倍。

（一）重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生是老師的教學(xué)對(duì)象，老師的所有備課教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。在這里，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。近些年來，課程改革強(qiáng)調(diào)的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以傳授知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，使主導(dǎo)和主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長等等理念，已經(jīng)成為學(xué)科教師教學(xué)的共識(shí)。所以，備課時(shí)要備好全班學(xué)生，即了解掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事跡情況，包括差異程度，接受能力高低，興趣與愛好等等。尤其對(duì)那些不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，更要特別關(guān)注到他們的每一個(gè)差異和每一點(diǎn)進(jìn)步，隨時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

（二）重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

一般情況下，備學(xué)生不能只著眼于知識(shí)的傳遞，短期內(nèi)成績的提高，關(guān)鍵是要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，教師備課時(shí)必須要從達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己想學(xué)到也能夠當(dāng)堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高全班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、重視能力培養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)方案是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的抓手

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，成績難以提高，原因雖然是多方面的，但其中重要一環(huán)是教師往往忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)教學(xué)方案的優(yōu)化。所以，無論是個(gè)體備課還是集體備課，重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)方案，的確是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量很好的抓手。

（一）個(gè)體備課注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可分割的一個(gè)整體。教師在進(jìn)行個(gè)體備課時(shí)，不能忽視其中任何一面。這就要求教師在備課時(shí)，既理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。尤其要把數(shù)學(xué)思維方法像數(shù)學(xué)知識(shí)一樣貫穿到每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用什么數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)老師都知道，數(shù)學(xué)思維方法是通過教學(xué)使學(xué)生潛移默化的過程。如果忽視了這個(gè)過程，那整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍，難以達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在個(gè)體備課及具體實(shí)踐時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）集體備課優(yōu)化教學(xué)方案提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量

集體備課是課程改革以來備受教師們歡迎的一種備課方式。一般是指教師們?cè)谡n堂活動(dòng)之前，在個(gè)體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研究、討論講課內(nèi)容、提高備課質(zhì)量，從而最后達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的一個(gè)過程。這個(gè)過程既要理論聯(lián)系實(shí)際，又要有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性。集體備課時(shí)，教師們不僅要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，還要為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好其他充分準(zhǔn)備。所以集體備課能充分發(fā)揮集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。這種備課方式，尤其在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得十分重要。

以上看法，雖屬一己之見，但愿能對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長有所裨益。