吳曉芬
(上饒市萬年縣裴梅中心小學(xué),江蘇 上饒 335500)
引言:教育體制在不斷進(jìn)行改革,在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下,更加重視對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,通過對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng),促進(jìn)其語言以及情感表達(dá)能力的提升,為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)過程中將閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)相結(jié)合具有重要意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),對此,教師在教學(xué)過程中,要合理運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過閱讀完成知識的輸入,再通過寫作實(shí)現(xiàn)知識的輸出。學(xué)生在閱讀的過程中,能夠?qū)懽鞣绞?、語言風(fēng)格等有更多的了解,在寫作時(shí)對其進(jìn)行模仿,并作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。通過將閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)相結(jié)合,能擴(kuò)大學(xué)生的知識面、拓展思維,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其寫作能力的提升[1]。
科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展,多媒體設(shè)備在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用,小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中,要充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以在課件中插入與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)場景,讓學(xué)生對文章中的畫面有更加直觀的體驗(yàn),進(jìn)而幫助其深入理解作者的思想情感。
比如,教師在講授《再見了,親人》一課時(shí),可以在課件中展示抗美援朝以及軍民送別的圖片,讓學(xué)生對志愿軍和朝鮮人民的情感有更加深刻的體會,幫助其理解文章的主旨和作者所要表達(dá)的思想情感。在閱讀的過程中,教師要提示學(xué)生關(guān)注作者的寫作方式,對“頂著”“冒著”“穿過”等動詞的運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法,并將其應(yīng)用在今后的寫作當(dāng)中,更好的詮釋自己的情感。課后,教師可以讓學(xué)生自行搜索與抗美援朝有關(guān)的資料,并模仿作者的寫作方式,寫下一段體現(xiàn)軍民情誼的文字,在后續(xù)的課堂上與大家分享。
通過對先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,可以讓學(xué)生盡快的融入到文章的場景當(dāng)中,有助于其理解作者的情感。教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作方式的了解,為其日后寫作奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生了解到的文章種類會隨著其學(xué)段的提高不斷增多,各式各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會為學(xué)生帶來不同的認(rèn)知體驗(yàn),在這一過程中,教師要深入研究和分析所要講授的內(nèi)容,并在教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo),幫助其找出文章的主旨思想,以此為基礎(chǔ)表達(dá)自身的見解。學(xué)生在這一過程中,不僅能夠?qū)ψ髡叩那楦杏幸粋€深刻的體驗(yàn),自身的思維也能得到鍛煉和提升,有助于其日后的發(fā)展。
比如,教師在講授《桂林山水》一課時(shí),可以事先讓學(xué)生做好對文章的預(yù)習(xí),讓其對桂林山水有一個初步的了解,在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀文章,并作出適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生對文中描繪的美景有一個更加深入的了解,同時(shí)體會到作者對桂林山水的真摯情感,進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對祖國河山的熱愛。在完成文章內(nèi)容和情感的分析后,可以讓學(xué)生思考自己所喜愛的美景,并試著模仿作者的寫作方式將其描寫出來,對于學(xué)生所描寫的內(nèi)容,教師要給出積極的評價(jià)和有針對性的建議,為學(xué)生能力的提升奠定基礎(chǔ)。
在這一過程中,學(xué)生在感受到祖國河山壯美的同時(shí),也掌握了作者獨(dú)特的寫作方式,對其寫作能力的提升有所幫助。通過對自己所喜愛美景的描寫,寫作能力也能得到提升,結(jié)合教師的評價(jià),學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的短板,及時(shí)作出調(diào)整,有助于其能力的提升。
良好的寫作習(xí)慣在語文學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著重要位置,教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的過程中,要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量有效的閱讀,并將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整合,形成自己的知識系統(tǒng),最后在寫作過程中對其進(jìn)行合理運(yùn)用,以此來實(shí)現(xiàn)自己寫作能力的提升[2]。
要使寫作能力得到有效提升,要經(jīng)過不斷的模仿、練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),因此,教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,可以通過布置周記或小作文的方式,讓學(xué)生在這一過程中完成對所學(xué)知識的整理,并通過不斷輸出的方式使自己的寫作能力得到提升。布置練習(xí)內(nèi)容時(shí),要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度為出發(fā)點(diǎn),在提升學(xué)生能力的同時(shí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而對教學(xué)的方式作出調(diào)整。
通過實(shí)際應(yīng)用能夠增進(jìn)學(xué)生對知識的理解程度,培養(yǎng)寫作習(xí)慣能夠使其能力得到鍛煉和提升,符合現(xiàn)階段教育背景下的教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)論:厚積才能薄發(fā),通過不斷的閱讀積累,增加自身的知識儲備,寫作的質(zhì)量才能得到保證。教師要對讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用,進(jìn)而讓學(xué)生的能力在這一過程中得到提升,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。