王繼新

（河北省保定市第二中學(xué)，河北 保定 071000）

隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式及“啟發(fā)式”教學(xué)方式的新課程理念不斷滲透到日常教學(xué)中，它要求轉(zhuǎn)變過(guò)去的灌輸式教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課堂也因?qū)嶒?yàn)而更加精彩?；瘜W(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素和重要方式，實(shí)驗(yàn)不但可以提供大量的情境素材，而且能夠強(qiáng)化和凸現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)始終，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，設(shè)置許多生動(dòng)而有趣的情境，注重啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)原電池這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了便于教和學(xué)，我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)“鋪墊”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把以往“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中留有“空白”、“開(kāi)發(fā)區(qū)”。目的是引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手操作能力。在學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)觀察、分析、總結(jié)出原電池形成的三個(gè)條件。而后，我又設(shè)置了“關(guān)于電極作用、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題;放手讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)問(wèn)題逐一分析、探索;如在實(shí)驗(yàn)中想驗(yàn)證是否有電流產(chǎn)生等問(wèn)題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可用電流表、音樂(lè)卡等讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，領(lǐng)略創(chuàng)新成功的喜悅。教師及時(shí)提出問(wèn)題。由司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的解釋和結(jié)論。

二、運(yùn)用電教手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

比起傳統(tǒng)的板書教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于知識(shí)的傳播和吸收。目前的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括投影、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有形聲性、展現(xiàn)性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，從而起到事半功倍的作用。運(yùn)用多媒體來(lái)引入教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。例如：在講烷烴的取代反應(yīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)烷烴分子結(jié)構(gòu)及發(fā)生取代反應(yīng)的原理很難理解，我就利用多媒體播放甲烷分子與氯氣分子發(fā)生反應(yīng)的動(dòng)畫，將難以理解的抽象的微觀粒子的反應(yīng)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快就理解逐步取代反應(yīng)的真正含義。再如，在原電池一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)溶液中電流的形成難以理解，這時(shí)我就利用多媒體演示動(dòng)畫，使學(xué)生直觀的看到是由于帶電荷的離子的定向移動(dòng)才行成了電流。從而也使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線中是電子在移動(dòng)而溶液中是離子在移動(dòng)。從而更好的掌握了這部分內(nèi)容。

三、利用講故事創(chuàng)設(shè)情境

我們大多數(shù)人都喜歡聽(tīng)故事，許多化學(xué)故事更是生動(dòng)有趣、引人入勝的。吸引人的故事容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。我在講離子反應(yīng)時(shí)，給同學(xué)們講“諸葛亮七擒孟獲”途中將士誤飲“啞泉水”生命危在旦夕，在一老叟的指點(diǎn)又飲“安樂(lè)泉”水而轉(zhuǎn)為為安的故事。我又設(shè)疑?！斑@其中蘊(yùn)含著什么樣的道理呢”等我們學(xué)了這節(jié)課就自然明白了。同學(xué)們這時(shí)激情高漲，很想知道答案，所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)和探究的欲望大大提高。再比如學(xué)習(xí)“氯氣性質(zhì)”時(shí)，由于這種有毒氣體難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我給他們講了一個(gè)生活中發(fā)生的故事：“一家庭主婦為清潔馬桶先后使用潔廁靈和消毒液而中毒的故事”聽(tīng)完故事后同學(xué)們都在思考為什么會(huì)中毒?毒從何來(lái)?這種物質(zhì)還有什么我不知道的性質(zhì)呢?帶著這樣的疑問(wèn)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)同學(xué)們非常認(rèn)真，課后對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容也掌握的非常好。還有的同學(xué)提出疑問(wèn)：“氯氣既然有毒，那么能不能以毒攻毒用少量的氯氣來(lái)治病呢?” 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，從熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在自己的身邊，培養(yǎng)了他們喜愛(ài)化學(xué)的情感。

四、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門自然科學(xué)，與日常生活和生產(chǎn)有極為緊密的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)滲透一些與人們的衣、食、住、行等休戚相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)可運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生關(guān)心與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)生活問(wèn)題的發(fā)生與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激情。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活實(shí)際的“生活化”問(wèn)題情境。

五、提出問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

人的思維都是由問(wèn)題引起的。在新課改中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和探究，最后得出結(jié)論。教師還要營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，在講金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生展示了保存在煤油中的鈉的試劑瓶。然后讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)：為什么要保存在煤油中?取出來(lái)會(huì)怎么樣?再讓他們帶著問(wèn)題探究新知。這樣既能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，突出了課堂的開(kāi)放性，又給予了學(xué)生解疑的空間，體現(xiàn)了教學(xué)中的創(chuàng)新。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需要和興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，尤其對(duì)于面臨升學(xué)壓力的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能有助于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。