謝蓉

（長沙汽車工業(yè)學(xué)校，湖南 長沙 410007）

中職學(xué)生大部分都對數(shù)學(xué)課程有抵觸情緒，一直以來都是在教師的強制要求下被動地學(xué)習(xí)，這一方面是由于數(shù)學(xué)知識的理解難度大，另外一方面也與教師的教學(xué)方法有直接關(guān)系。傾注了情感的教學(xué)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，打造有溫度的課堂。

一、發(fā)揮人格魅力，與學(xué)生建立良好關(guān)系

我們常說“親其師方能信其道”，學(xué)生對一門學(xué)科的興趣在很大程度上取決于與教師的關(guān)系。如果經(jīng)常受到教師的批評，每當(dāng)看到教師就會緊張、恐懼，學(xué)生是不可能對這門學(xué)科仍抱有濃厚學(xué)習(xí)興趣的。相反，如果能與教師與朋友一樣相處，每當(dāng)看到教師就會感到無比的親切，那么即便是對學(xué)習(xí)再抵觸的學(xué)生，也會盡自己所能去參與學(xué)習(xí)活動，這便是教師人格魅力所具有的力量。因而在平時，應(yīng)該調(diào)整自己對學(xué)生的態(tài)度，與他們建立平等、友好的關(guān)系。

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，成績優(yōu)異的學(xué)生并不多，在學(xué)習(xí)中遇到難題是在所難免的，教師可以主動與他們溝通，了解問題，并在課下對部分學(xué)的慢的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，幫助他們縮小與其他學(xué)生的差距。課堂上，學(xué)生面對教師的提問經(jīng)常會緊張，手忙腳亂，一時間給不出答案，這時候教師的一句“沒關(guān)系，慢慢來”會給他們莫大的鼓勵和安慰。多看到學(xué)生的長處和潛能，抓住微不足道的細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行表揚，對于問題和錯誤，在指出的同時不要過度批評，而是以鼓勵為主。這樣下去，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就會大增，與教師的關(guān)系也會進(jìn)一步增進(jìn)。如果每一名教師都能在教育工作中如此傾注情感，始終以愛護(hù)學(xué)生為原則，我們的教學(xué)活動何愁難以取得突破。

二、尊重學(xué)生差異，滿足個性化學(xué)習(xí)需求

不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力存在差異，因此總會有部分學(xué)生在統(tǒng)一化的課堂教學(xué)中處于落后地位，這樣的客觀差異是難以消除的。教師的眼中不能只有優(yōu)生，對待落后學(xué)生更不能有偏見，而是要設(shè)法幫助他們擺脫當(dāng)下的學(xué)情，對這部分學(xué)生施以援手，用自己的愛心和耐心幫助全體學(xué)生獲得進(jìn)步。

在教學(xué)中，我們可以采用分層教學(xué)法，在任務(wù)布置、課堂提問等環(huán)節(jié)進(jìn)行難度的分層，給這部分學(xué)生參與的機(jī)會，同時循序漸進(jìn)的幫助他們提高。比如在教學(xué)“集合的概念”時，教師針對班級中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差生、中等生和優(yōu)等生，分別布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）理解集合的概念，記住常用數(shù)集的概念和記法；（2）在以上基礎(chǔ)上掌握有限集、無限集和空集的意義；（3）在以上基礎(chǔ)上能夠運用集合的兩種常用表示方法。針對差生，在課堂上可以設(shè)計一些簡單的問題讓他們參與問答，如：1、2、3，4、5 這幾個數(shù)能確定一個集合嗎？為什么？集合中的元素有順序嗎？對于學(xué)習(xí)能力較強的優(yōu)等生，則可以設(shè)計一些帶有探究性質(zhì)和較高難度的問題。如此一來，每一名學(xué)生在課堂上都有參與問答的機(jī)會，學(xué)習(xí)信心倍增，教師也不必再因為部分學(xué)生無法回答問題而板起臉孔。只要堅持下去，差生就能夠跟上班級整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡管學(xué)習(xí)的效率可能會低于其他學(xué)生，但緩慢的積累也將使他們最終走向成功。

三、打造趣味課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

一名教師是否在崗位上傾注了自己全部的情感，從授課活動中就可以看出。熱愛本職工作的教師在教學(xué)時會善用幽默的語言和有趣的活動，令課堂充滿活力，而不是一味地趕時間，匆匆地灌輸知識點，使課堂沉悶無趣。試想，如果教師在教學(xué)時都毫無情感，那么又如何能讓學(xué)生們投入自己的熱情呢？因此，我主張打造趣味化課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，用教師的情感感染學(xué)生的情緒。

課堂上，可以組織一些游戲化的學(xué)習(xí)活動，比如，在學(xué)習(xí)“二分法求零點”這部分的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個“猜價”的游戲：在講臺上隨意放一物品（如手機(jī)），學(xué)生猜測價格，每人說出一個數(shù)字，最后，說出的價格與教師提前在紙上寫好價格最相近的學(xué)生能獲得獎勵。這樣的活動融合了師生的情感和熱情，將使課堂充滿活力。

四、結(jié)語

情感教學(xué)是一種寬泛的概念，具體如何做，完全不設(shè)限，教師可以按照自己的理解，運用自己獨特的方式去實踐。只要我們始終以愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生需求為出發(fā)點，在教學(xué)中做到不厭其煩，不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂就會因為有了教師情感的注入以及學(xué)生興趣的加分而煥發(fā)活力，教學(xué)效益自然會大大提升。未來讓我們共同在情感教學(xué)策略中投入更多的精力去探索。