（哈爾濱遠東理工學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著社會環(huán)境發(fā)生新變化，對大學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)也逐漸提出新要求。學(xué)校要重點關(guān)注思政教育活動的組織，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想觀和價值觀，全面提升大學(xué)生整體的道德素養(yǎng)。為保證思政課程所呈現(xiàn)的育人效果更加突出，教師需要側(cè)重于思政活動的創(chuàng)新。依托于新媒體平臺進行拓展教育，從而全面提升大學(xué)生的綜合品質(zhì)，以滿足社會在人才儲備方面提出的全新素質(zhì)要求。

一、借助微博、微信進行思政思想宣傳

在新媒體視域下，微概念被有效提出，相對應(yīng)的微博和微信等各種社交軟件也被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，成為信息傳遞的重要媒介。在大學(xué)階段的思政教育理念，為培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀和價值觀，教師需要注重思政思想以及相關(guān)知識的宣傳，并科學(xué)發(fā)掘宣傳載體，拓展宣傳渠道。教師借助微博或者微信開設(shè)公眾號[1]。為學(xué)生推薦與我黨和政治方針有關(guān)的文章和資料，以便學(xué)生可以通過文章的閱覽清楚的了解國家的政治動向。同時，借助先進的新媒體平臺為學(xué)生提供重大會議的網(wǎng)絡(luò)直播以及核心思想，例如為學(xué)生展示十九大會議的核心思想，從而幫助學(xué)生在豐富的政治文化底蘊支撐下形成良好的政治素養(yǎng)。不僅如此，教師還需要注重其它宣傳媒介的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞，利用移動客戶端以及智能APP 等載體實現(xiàn)思政內(nèi)容的有效涉獵。

二、整合微課資源，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系

在思政教學(xué)活動具體組織期間，教師需要貫徹新媒體理念注重課程資源的全面整合。借助新技術(shù)載體進行微課資源系統(tǒng)整合，將課程相關(guān)的內(nèi)容通過微視頻的方式進行集中整合、直觀呈現(xiàn)，從而為學(xué)生提供更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。在微課資源的支撐下，教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加的自由，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，教師可以搜集典型的時事案例，并通過短視頻的方式進行呈現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建直觀的情景，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行獨立思考、合作探究，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向更加明確。比如說，教師可以結(jié)合此次新冠狀病毒引起的肺炎疫情，就疫情防護期間一些民眾傳播謠言、惡意闖關(guān)卡、辱罵公職人員等不良現(xiàn)象進行列舉，并引導(dǎo)學(xué)生思考其中所蘊含的法規(guī)，以及思考和討論如何配合國家和政府，合理防控疫情。相較于教師抽象性的灌輸和講授，豐富并且直觀的微課資源，以及開放性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中保持較強的參與積極性。

三、遠程教學(xué)，突破教學(xué)空間和時間局限

在新媒體視域下，教師需要全面落實遠程教學(xué)[2]。即依托于全新的技術(shù)手段構(gòu)建遠程教學(xué)體系，實現(xiàn)線上教學(xué)。從而進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也能夠有效的突破以往的課堂教學(xué)所具有的時間和空間局限，保證學(xué)生所掌握的思政知識更加全面。教師可以借助慕課等網(wǎng)路教學(xué)載體進行思政課程資源有效上傳，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，涉獵思政知識，加強學(xué)習(xí)和思考。同時，教師也可以布置線上作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)前的時政問題進行自主探究，并在新媒體載體的支撐下實現(xiàn)作業(yè)線上指導(dǎo)和評價。

四、在線互動，促進思政資源共享和傳遞

在以新媒體為載體進行思政課教學(xué)拓展的過程中，教師需要側(cè)重于互動體系的創(chuàng)建。為資源共享以及知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效傳遞提供便利條件[3]。教師可以借助新媒體，如微博或者微信開設(shè)交互中心。引導(dǎo)學(xué)生在思政課自主學(xué)習(xí)的過程中，就自身的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行互動、交流。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)當(dāng)前比較熱點的時政話題，在互動中心進行交流，自主搜集資料豐富自身的論證，為詮釋自身的時政觀點提供有力支撐。同時也能夠讓學(xué)生在互動的過程中實現(xiàn)思政思維的有效發(fā)散，拓展學(xué)生的知識視野，全面提高學(xué)生對問題的解析和解決能力，提升學(xué)生的整體政治素養(yǎng)，從而使其更好的適應(yīng)社會對素質(zhì)型人才所提出的培養(yǎng)要求。

結(jié)論：依前所述，在大學(xué)時期加強思政教育，對全面提升大學(xué)生綜合品質(zhì)具有重要意義。因此，作為思政教師需要順應(yīng)新媒體時代特征加強教學(xué)創(chuàng)新，注重教學(xué)拓展，從而為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步增強學(xué)生的情感體驗。教師需要在新媒體的助力下加強思政思想的宣傳，注重教學(xué)資源、體系、空間和互動體系的創(chuàng)新，從而為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效能。