（福建省泉州市南安市石井鎮(zhèn)菊江小學(xué)，福建 泉州 362343）

學(xué)生在上學(xué)之前到上學(xué)之后都在進(jìn)行讀書(shū)，而且所閱讀的書(shū)籍也有百本之多。但是想要在閱讀之中增加自身見(jiàn)解，提升自身個(gè)性化思維，這不是一個(gè)容易的事情。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，也同樣面臨這樣的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，小學(xué)生很難在閱讀過(guò)程中挖掘閱讀內(nèi)容深層次含義，形成個(gè)性化理解，從而無(wú)法在閱讀之中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提升自身閱讀能力。所以在素質(zhì)教育理念之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化閱讀教學(xué)資源和教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣化提升，以增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升自身閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透閱讀教學(xué)內(nèi)容，能夠有效幫助學(xué)生提升自身閱讀能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言內(nèi)容的實(shí)踐性運(yùn)用水平。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的嘗試，以提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合的實(shí)踐能力，并借助大量閱讀訓(xùn)練來(lái)增加學(xué)生在閱讀過(guò)程中自身理解能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出個(gè)性化見(jiàn)解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

在小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容之中包含大量的閱讀內(nèi)容，這些閱讀內(nèi)容的目的是為了讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中增加自身知識(shí)深度，提升自身閱讀視野，以此幫助學(xué)生在自身理解范圍內(nèi)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、閱讀能力。這也是因?yàn)樵诖蟛糠中W(xué)生生活與學(xué)習(xí)之中，對(duì)于書(shū)籍閱讀內(nèi)容較少，而且生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，必須在閱讀過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生更好的珍惜生活、熱愛(ài)生活，從而強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立思考能力。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

（一）注意對(duì)閱讀練習(xí)題的檢閱與驗(yàn)證

對(duì)于小學(xué)生而言，在語(yǔ)文課堂中所開(kāi)展的閱讀學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，還需要在閱讀過(guò)程中鞏固學(xué)生閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生閱讀效率。學(xué)生能夠在閱讀一篇文章之后，通過(guò)習(xí)題方式來(lái)檢閱自身閱讀能力，從而在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題之中來(lái)完善對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，以強(qiáng)化個(gè)人閱讀核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)然在練習(xí)題的檢閱與驗(yàn)證之中，也需要小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的檢查，以校對(duì)是否存在漏洞和不足之處，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀練習(xí)題《藏羚羊的跪拜》之中，要通讀整篇文章，對(duì)整篇文章有一個(gè)大致的了解，形成一個(gè)整體印象。粗讀每一道題目，要確定方向，選定題目進(jìn)行閱讀，思索求解，解答每一道題目。最后還要全面檢查，進(jìn)行驗(yàn)證。把自己得出的答案與文中的內(nèi)容再一次進(jìn)行比較，或根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行反問(wèn)。此外，真正升華習(xí)題還有課外閱讀定量測(cè)評(píng)。課外閱讀定量測(cè)評(píng)就是把課標(biāo)中每學(xué)段規(guī)定的閱讀量分解到每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、每周定期檢測(cè)閱讀量的完成情況，還可以在某個(gè)單位時(shí)間（每分鐘）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀量。但人的閱讀態(tài)度、興趣、成效如何量化？因此我們考慮采用多樣化的方法去測(cè)評(píng)學(xué)生不同方面，過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要有閃光點(diǎn)就要給予充分肯定，目的在于促進(jìn)每一個(gè)體積極主動(dòng)去閱讀。

（二）養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，小學(xué)語(yǔ)文教師所開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)，通常以教師理解水平為核心，以開(kāi)展統(tǒng)一性的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，使得學(xué)生適應(yīng)這種被動(dòng)性學(xué)習(xí)，難以在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)性化見(jiàn)解，無(wú)法積累大量對(duì)自己有益的閱讀經(jīng)驗(yàn)，降低了學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。還有一部分原因是由于小學(xué)生自身年齡不足，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自制性，難以在長(zhǎng)時(shí)間之下開(kāi)展高效閱讀學(xué)習(xí)，這也是需要小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改教學(xué)改革之下重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化之中，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀興趣和閱讀特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，在長(zhǎng)期發(fā)展之下讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，并懂得在閱讀之中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。也通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生閱讀注意力的集中，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀耐心，使得學(xué)生在閱讀之中形成一定程度上的核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，借助新課改理念，能夠有效創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之中進(jìn)行正確的思考，以解決閱讀問(wèn)題，強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)自信心與成就感，更引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之中強(qiáng)化自身體驗(yàn)感。