（江西省贛州市寧都縣第八中學(xué)，江西 贛州 342800）

中學(xué)語(yǔ)文一直以來(lái)都是一門(mén)很重要的課程，這直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用和掌握能力，更影響到對(duì)其他學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)。從中學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中不難看出，語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。語(yǔ)文是文學(xué)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在課程開(kāi)展過(guò)程中需要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。只有有了生活內(nèi)容的語(yǔ)文才是多姿多彩的，只有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能更好的領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力，才能更好的生活。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文中感受生活，享受生活的快樂(lè)，二者相輔相成。因此，如何把中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)是文章重點(diǎn)探討的對(duì)象。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活

我們所說(shuō)的語(yǔ)文生活化教學(xué)，其實(shí)指的就是要改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉模式，讓課堂學(xué)習(xí)范圍更加開(kāi)放，讓生活和語(yǔ)文相結(jié)合。讓生活和語(yǔ)文結(jié)合，可以將學(xué)生們從刻板、枯燥的教科書(shū)中解放出來(lái)，使學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、增強(qiáng)對(duì)生活的愛(ài)。以此自覺(jué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在這一過(guò)程中不斷地完善自己的人格，陶冶自己的情操。

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生心智已經(jīng)略顯成熟，開(kāi)始有了自己對(duì)人、對(duì)事物的看法。他們有能力去鍛煉自己對(duì)生活更深一步的感悟能力，由于課業(yè)緊張、學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生們的思想經(jīng)常只是停留在課本或者老師教授的內(nèi)容中，很少有精力或者時(shí)間自己去感受生活。而語(yǔ)文的知識(shí)大部分來(lái)源于生活，語(yǔ)文課本中的文章，也都是作者們生活體會(huì)或者感想。將語(yǔ)文和生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生們提升感悟能力，增強(qiáng)對(duì)文章的解讀，也可以積累寫(xiě)作素材。為了讓學(xué)生們有更多的時(shí)間自己感受生活，老師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們觀(guān)察生活，使學(xué)生們不斷培養(yǎng)起來(lái)的感悟經(jīng)驗(yàn)與教材中作者抽象的表述或者深澀難懂的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，不斷地與作者產(chǎn)生共鳴，縮短學(xué)生與作者、文章的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集生活中的一些語(yǔ)文素材，來(lái)鍛煉感悟生活的能力：街道上張貼的廣告；校園里宣傳欄里面的文章；社會(huì)上的報(bào)紙刊物、電影電視、老人們的對(duì)過(guò)去的閑談......都在搜集范圍之內(nèi)。老師可以讓學(xué)生們將收集好的素材在課堂內(nèi)展示，并談?wù)撍?。這樣不僅推動(dòng)學(xué)生們自主觀(guān)察生活，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生演繹生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。”老師要通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的某一篇課文距離學(xué)生們的生活較遠(yuǎn)，這就使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定困難，不能從根本上理解課文想表達(dá)的中心思想，沒(méi)辦法準(zhǔn)確的把握作者的寫(xiě)作目的，了解作者內(nèi)心的想法。

這就需要老師結(jié)合實(shí)際生活來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的理解能力。積極創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大社會(huì)、小課堂”。老師可以把課堂打造成一個(gè)“生活大舞臺(tái)”，讓學(xué)生們記錄下來(lái)生活中發(fā)生的場(chǎng)景，可適當(dāng)?shù)母木幓蛘咴黾右恍﹥?nèi)容。例如：老奶奶在菜市場(chǎng)和賣(mài)菜的討價(jià)還價(jià)、警察對(duì)犯罪現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行排查、消防員在救援前的準(zhǔn)備工作、老師在教室給學(xué)生們傳授知識(shí)......以日常生活中的事情為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行補(bǔ)充，寫(xiě)成一個(gè)“生活課堂小劇本”。然后老師講班里的同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)劇本進(jìn)行排練，再選擇一節(jié)課專(zhuān)門(mén)進(jìn)行“匯報(bào)表演”，選擇幾個(gè)學(xué)生作為評(píng)委，制作評(píng)分表，對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行打分。這項(xiàng)活動(dòng)不僅僅可以讓學(xué)生們把在生活中對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏母形驇У秸Z(yǔ)文課堂中，將語(yǔ)文課堂和生活相結(jié)合，還可以提高學(xué)生們的表演能力、理解能力。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大有幫助。通過(guò)演繹生活，學(xué)生們可以在課下進(jìn)一步演繹教科書(shū)中的內(nèi)容。比如對(duì)于比較難以理解的文言文，學(xué)生們可以按照自己的理解把文言文翻譯成白話(huà)文，制作成表演劇本展開(kāi)表演，由此提高對(duì)文言文的理解能力。學(xué)生們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中身臨其境，更重要的是，學(xué)生們?cè)诒硌莺透木幍倪^(guò)程中不斷感受當(dāng)時(shí)人物的心理和角色的特點(diǎn)。

劉國(guó)正老師曾經(jīng)提出：“課堂必須開(kāi)放，而且語(yǔ)文課堂教學(xué)的觸角要伸向生活的廣闊空間，加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中汲取語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)課堂與生活緊密相連，不可分割。生活實(shí)際要融合到語(yǔ)文課堂之中，語(yǔ)文教學(xué)需要走生活化的道路。在新課程不斷改革的過(guò)程中，學(xué)校和老師更需要重視語(yǔ)文學(xué)科與生活實(shí)際的結(jié)合。這樣才能使語(yǔ)文從封閉的課堂中走到開(kāi)放的世界，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生們對(duì)生活的感悟能力以及對(duì)課文的理解能力。