（廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510308）

當(dāng)下很多教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用單一的理論灌輸式教育，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，結(jié)合素質(zhì)教育觀念實(shí)際需要，中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和思維發(fā)展水平，通過(guò)多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未及時(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)思路

在中職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多中職英語(yǔ)教師仍然采取傳統(tǒng)的理論灌輸式教育，沒(méi)有創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段的意識(shí)，導(dǎo)致教師的英語(yǔ)教學(xué)思路陳舊，滿堂灌的理論教育使學(xué)生形成“英語(yǔ)知識(shí)枯燥無(wú)味”的錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升；根據(jù)筆者對(duì)部分中職院校英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查，約有60%的不能完全理解情景教學(xué)法和課堂小組學(xué)習(xí)法的定義，約有30%的教師對(duì)多媒體教學(xué)平臺(tái)的操作只停留在播放PPT，這種情況無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的下滑。

此外，教師在中職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性不高，無(wú)法形成高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，無(wú)法養(yǎng)成良好的英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)弟方法，影響了自身的全面發(fā)展，降低了中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不夠

在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，學(xué)生本身也存在一系列的問(wèn)題。經(jīng)筆者對(duì)幾個(gè)職業(yè)院校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，約有30%的學(xué)生感到英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度很高，此外有42%的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并不能提高著自身的職業(yè)技能，從而不重視對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加上英語(yǔ)理論知識(shí)本身特有的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難。教師不能及時(shí)為學(xué)生降低學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，從而放棄了對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成教師的英語(yǔ)課程質(zhì)量難以提高。

（三）學(xué)校在制定人才計(jì)劃時(shí)有失偏頗

在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制影響下，大部分中職院校在制定本校的人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)往往會(huì)偏重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了文化理論知識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)作用，為理論知識(shí)課程安排的課時(shí)過(guò)少。經(jīng)筆者對(duì)幾個(gè)相關(guān)院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)院校在制定本校的人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)專業(yè)課程占總課時(shí)的65%-70%左右，甚至有部分中職院校在制定評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)根本不關(guān)心學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，只看學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)能力，這樣的教育思路無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展失衡。在這樣的校風(fēng)建設(shè)下只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文化理論知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而導(dǎo)致教師在開(kāi)展課程時(shí)也是“重實(shí)踐而輕理論”，難以提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、在中職院校開(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)策略

（一）教師及時(shí)轉(zhuǎn)變中職英語(yǔ)教學(xué)思路

在開(kāi)展中職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊緊圍繞著“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的教育思想，突破傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)思路的束，不能人云亦云、亦步亦趨。在開(kāi)展教學(xué)前教師要認(rèn)真研究相關(guān)教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師可以采用多元化的教學(xué)手法，將英語(yǔ)理論知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，降低學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)興趣，從而促進(jìn)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）教師要采取合理手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在中職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高等情況，教師可以采取多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如情境教學(xué)手段、課堂分組學(xué)習(xí)法以及多媒體教學(xué)等手段，通過(guò)多元化教學(xué)手段可以使學(xué)生將理論化、抽象化的英語(yǔ)知識(shí)形象化，通過(guò)課堂環(huán)境的渲染使學(xué)生自主開(kāi)展英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)直觀的視聽(tīng)效果降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過(guò)制定合理的教學(xué)計(jì)劃提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以專業(yè)理論知識(shí)為主的情況，教師要通過(guò)相關(guān)的視頻案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)制定相關(guān)的計(jì)劃，增加理論知識(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)，教師在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要充分利用各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作和專業(yè)課程上的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）全面提升中職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平

中職英語(yǔ)教師作為課程教學(xué)的主要組織者與引導(dǎo)者，對(duì)于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。因此對(duì)于中職英語(yǔ)教師而言不僅要選擇更契合中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，做到因材施教。還需要對(duì)當(dāng)前比較新穎的教學(xué)理念以及教學(xué)觀念進(jìn)行了解與掌握，從而在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。中職英語(yǔ)教師自身的教學(xué)水平只有得到切實(shí)地提升，才能夠?qū)⑵湓趯?shí)際教學(xué)中加以有效地發(fā)揮，幫助中職學(xué)生解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量地全面增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課改的不斷深化，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育觀念，應(yīng)為隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷上升，市場(chǎng)對(duì)懂得英語(yǔ)的專業(yè)人才的需求量會(huì)越來(lái)越大，因此教師要樹立新型發(fā)展觀及教育觀，改變傳統(tǒng)教育方法及模式，通過(guò)靈活多變的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果及教育現(xiàn)代化水平的進(jìn)一步提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的教學(xué)目的。