（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

隨著全球化的不斷發(fā)展，中國(guó)與世界的聯(lián)系越發(fā)的密切，而中國(guó)教育也受到了世界其他教育模式的沖擊，為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作辦學(xué)越來(lái)越得到教育界的認(rèn)同。目前，英語(yǔ)的使用最為廣泛，成為了教育的基礎(chǔ)，是中國(guó)教育聯(lián)系世界教育的橋梁，因此，中外合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)需要不斷地的改革與創(chuàng)新，更好的與世界接軌。

一、高職高專(zhuān)中外合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

在國(guó)內(nèi)眾多的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，非語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)業(yè)占據(jù)了絕大多數(shù)，跨文化交流的人才成為中外合作辦學(xué)中主要的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是針對(duì)高職高專(zhuān)的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，以國(guó)內(nèi)教學(xué)為主，借鑒國(guó)外優(yōu)秀資源，使教學(xué)得以改革和創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的[1]。當(dāng)前中外合作辦學(xué)的實(shí)情是，國(guó)內(nèi)引入的大部分課程都是英文的原版教材，這就意味著授課方式為雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)[2]，更加體現(xiàn)了英語(yǔ)的重要性。

二、高職高專(zhuān)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)情分析

高職高專(zhuān)類(lèi)別的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目主要是針對(duì)專(zhuān)科批次，總體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)科批次所招收的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都較差，尤其是英語(yǔ)能力都普遍欠缺，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是他們的優(yōu)點(diǎn)是思想活躍、執(zhí)行力強(qiáng)，活動(dòng)參與度也較高。這就要求中外合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)不只需要完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，還需要承擔(dān)興趣培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，為高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們未來(lái)更好的融入社會(huì)提供幫助。

三、中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式

中外合作辦學(xué)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展，隨之問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，主要體現(xiàn)在高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)能力不足以應(yīng)對(duì)中外合作項(xiàng)目對(duì)英語(yǔ)的高要求。因此，有必要針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)改革創(chuàng)新教學(xué)模式[3]，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)思想，更好的發(fā)揮中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）設(shè)置小班，因材施教

國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面是較大的薄弱點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體差異較為明顯，學(xué)習(xí)興趣與能力也各有不同[4]。為了保證不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)舉辦分級(jí)考試，新生入學(xué)后根據(jù)考試成績(jī)安排班級(jí)，實(shí)行小班制的教學(xué)方式，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)制定特定的學(xué)習(xí)任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于具有較扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?cè)谕瓿烧n堂學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠自主的進(jìn)行課外英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于有一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，保證基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能夠看懂、聽(tīng)懂。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)他們的要求適當(dāng)放低，通過(guò)在課堂中使用較為有趣的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。采用這種模式，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，分層級(jí)進(jìn)行教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，各層級(jí)的英語(yǔ)都會(huì)得到相應(yīng)的提升。基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，英語(yǔ)能力得到進(jìn)一步提升。對(duì)于中等學(xué)生也可以做到掌握基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷克服自己內(nèi)心的障礙，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，敢于開(kāi)口。

（二）考核評(píng)價(jià)體系的改革創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)被稱為填鴨式的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式講究滿堂灌的教學(xué)方式，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)教導(dǎo)，學(xué)生都是具有惰性的，不能做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，也就沒(méi)有主動(dòng)的課堂互動(dòng)交流，而這種教學(xué)模式所對(duì)應(yīng)的考核體系便是一考定終身，這種教學(xué)模式和考核機(jī)制都不適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有害無(wú)益。而且高職高專(zhuān)的學(xué)生大都思想活躍，有較高的交際意識(shí)。在中外合作辦學(xué)中，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教育理念和國(guó)內(nèi)學(xué)生自身特點(diǎn)，制定“全景式過(guò)程化”的考核評(píng)價(jià)體系。該考核方法不再是傳統(tǒng)的以考試成績(jī)作為主要考察目標(biāo)，學(xué)生的成績(jī)依舊是百分制，但是包含了50%的期末考試成績(jī)，20%的平時(shí)課后作業(yè)，15%的評(píng)測(cè)小測(cè)驗(yàn)以及課堂出勤率占比5%，剩余10%是考察學(xué)生在課堂的參與度。這種考核方式否定了傳統(tǒng)考核以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核體系，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，綜合客觀的考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這是一種新穎的考核機(jī)制，是英語(yǔ)教學(xué)方面的突破，體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)引進(jìn)和吸收對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育理念的一種體現(xiàn)。

（三）對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行全景化浸入式培養(yǎng)

“近朱者赤”，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視課程教學(xué)，更要將建設(shè)語(yǔ)言環(huán)境作為教學(xué)的重點(diǎn)。我們學(xué)校將課堂、寢室等地充分利用，在這些地方建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)區(qū)，寫(xiě)一些英文歌曲或者英文故事等等，努力創(chuàng)造一種全景式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，在生活中接受英語(yǔ)的熏陶。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，氛圍具有很重要的作用，全景化浸入式的培養(yǎng)方式，能夠使學(xué)生在平常生活中積累英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)刻圍繞著學(xué)生。同樣，還可以舉辦一些英語(yǔ)類(lèi)小比賽，例如在宿舍進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍相關(guān)的改造比賽，在改造宿舍的同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受英語(yǔ)的浸潤(rùn)。

（四）開(kāi)展課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要積累的，不能只依賴課堂學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)同樣是一種有效的途徑，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方式。將課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，能夠在最大程度下提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生積極活躍的特點(diǎn)，可以開(kāi)展課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二課堂。在中外合作辦學(xué)的學(xué)習(xí)中都會(huì)有外教進(jìn)行任教，可以通過(guò)在課下時(shí)間邀請(qǐng)外教老師一起參與英語(yǔ)交流，在交流中體會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。除此以外，還可以舉辦各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用第二課堂來(lái)提升自身英語(yǔ)能力。這些課外活動(dòng)不僅可以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力還豐富了學(xué)生的生活，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

（五）利用特有資源，凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中外合作辦學(xué)的高職高專(zhuān)學(xué)校中有較多的外籍教師，這是中外合作辦學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)[5]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的還是用于實(shí)際，而作為一種語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)是其學(xué)習(xí)必不可少的步驟。相較于中國(guó)教師而言，外國(guó)老師大都比較開(kāi)發(fā)，上課方式更加靈活，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生所感受到的語(yǔ)言環(huán)境更真實(shí)貼切，根據(jù)教學(xué)需要，有可能會(huì)在操場(chǎng)等真實(shí)場(chǎng)地教學(xué)。除了課堂教授外，還多設(shè)有英語(yǔ)角、情景模擬賽等課外活動(dòng)，以此拉近學(xué)生與老師的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。另外，外教多采用肢體語(yǔ)言和表情進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)風(fēng)格偏向于“表演式”，使教學(xué)內(nèi)容更加深刻的傳遞給學(xué)生。

（六）取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平

在中外合作教育項(xiàng)目中，最為重要的就是英語(yǔ)課程，甚至直接關(guān)系到教學(xué)的成功。英語(yǔ)老師水平的高低決定著教育質(zhì)量，對(duì)英語(yǔ)老師的教育能力要著重提高，目前可以應(yīng)用的方法就是“進(jìn)出結(jié)合”，多參加學(xué)術(shù)討論會(huì)來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第一，邀請(qǐng)對(duì)方學(xué)校的專(zhuān)家教師到我校進(jìn)行學(xué)術(shù)演講，以帶來(lái)國(guó)外的教學(xué)理念；第二，我校的教師也應(yīng)多到合作院校訪問(wèn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式。同時(shí)，也應(yīng)考慮到，由于合作項(xiàng)目剛剛開(kāi)展，大部分任課老師都十分年輕，雖然與學(xué)生之間的代溝較小，便于交流，但也存在因教齡短而導(dǎo)致的經(jīng)驗(yàn)不足的情況；為了解決這些問(wèn)題，可以采用“以老帶新”的方式，為年輕教師安排資歷深厚的導(dǎo)師，使年輕老師能快速成長(zhǎng)為中堅(jiān)力量。

四、中外合作辦學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目問(wèn)題分析

（一）課程的開(kāi)辦與銜接

一般意義上的英語(yǔ)教學(xué)與高中的課程內(nèi)容十分相似，專(zhuān)業(yè)方面欠缺，因此不利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直很好，而面對(duì)英文原版卻是十分頭痛，這是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的根本原因，雙語(yǔ)教學(xué)也因此無(wú)法進(jìn)行。

（二）國(guó)內(nèi)外不同的理念和考核

在國(guó)內(nèi)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)一直是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，最終以試卷的形式進(jìn)行考核，忽略了過(guò)程的重要性；而國(guó)外卻是全過(guò)程考核，國(guó)外的學(xué)生會(huì)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，踴躍的提問(wèn)和回答。這種教育理念和考核方式的差異，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)這種培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

中外合作辦學(xué)在我國(guó)剛剛開(kāi)展，是未來(lái)國(guó)際化教育的一種大方向。在所有的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，應(yīng)該著重關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)最為關(guān)鍵的項(xiàng)目。高職高專(zhuān)中外合作辦學(xué)院校，必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，打造出我們自己的教學(xué)風(fēng)格，尋找最貼近學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，使學(xué)生全方位發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)人才。