席 樂 王婷婷

（河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院 河南洛陽 471000）

隨著高等教育學(xué)校的不斷擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革的全面實(shí)施，高校中貧困大學(xué)生的比例逐年上升。由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，他們的學(xué)習(xí)和生活不僅受到了影響，而且面臨的心理壓力比其他學(xué)生要大得多，有些極易轉(zhuǎn)化為心理上的問題。因此，我們以河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院2017級、2018級和2019級學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷和訪談的方式進(jìn)行了深入調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2019年10月1日至2020年5月1日，調(diào)查的內(nèi)容主要包括貧困大學(xué)生的家庭狀況，生活，學(xué)習(xí)，心理，人際交往，奮斗目標(biāo)，壓力狀況，自我認(rèn)識等方面。調(diào)查目的是為了更深入的了解現(xiàn)在高校貧困學(xué)生的表現(xiàn)類型及其成長過程中的影響因素，進(jìn)而給予他們更切實(shí)有效的幫助。

調(diào)查對象：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院2017級、2018級和2019級學(xué)生群體

調(diào)查時(shí)間：2019年10月1日至2020年5月1日

調(diào)查方法：抽樣調(diào)查、調(diào)查問卷、訪談

調(diào)查工作分為兩部分：一、采用問卷一調(diào)查貧困生基本情況。包括所在地區(qū)、貧困原因、家庭現(xiàn)狀、是否獲得助學(xué)金以及其他受資助情況。

調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果：

采用問卷一調(diào)查貧困生基本家庭情況

在被調(diào)查的我校學(xué)生中，我校共有學(xué)生4759名，其中14級1152名，15級1677名，16級1930名。此次調(diào)查顯示共有貧困生319名，占總?cè)藬?shù)6.70%。

調(diào)查表顯示在319名特困生中，由于父母雙亡致貧的有11人，占3.45%。父母單亡致貧的有104人，占 32.6%。父母重病或殘疾的有157人，占49.22%。由于離婚分居或其他非死亡原因造成單親的有8人，占2.51%。其他家庭成員重病或殘疾產(chǎn)生巨大開銷的有24人，占 7.52%。

在所有貧困生中，獲得助學(xué)金人數(shù)為125人，占全部貧困生人數(shù)39.18%。未獲得助學(xué)金人數(shù)為194人，占全部貧困生人數(shù)60.82%。

在全部的貧困學(xué)生中，有63.8%的貧困生來自農(nóng)村。由此可見，地區(qū)性的差異和城鄉(xiāng)貧富差異尤為突顯。有23.7%的學(xué)生從未獲得過來自親戚鄰居、政府、學(xué)校、老師或同學(xué)的任何資助。

采用問卷二以及訪談?wù){(diào)查貧困生生活，學(xué)習(xí)，心理，人際交往，奮斗目標(biāo)，壓力狀況，自我認(rèn)識等方面。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200分，回收有效問卷177份；訪談?wù){(diào)查19名學(xué)生。

消費(fèi)心理。調(diào)查顯示，由于整體生活水平的提高，大多數(shù)貧困生在通訊費(fèi)、人情費(fèi)、服裝費(fèi)、娛樂費(fèi)等方面的支出也存在不斷上升的趨勢，生活費(fèi)的超支造成了貧困生的心理壓力不斷增大。

自我意識。調(diào)查顯示，在我校貧困生壓力源中排名前三的分別是學(xué)習(xí)成績不理想；其次是經(jīng)濟(jì)困難；以及就業(yè)競爭太激烈。其中由于經(jīng)濟(jì)困難引起的心理問題需要引起我們的關(guān)注。

由此可見，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感，提高學(xué)習(xí)效率以及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助，健全資助體系仍是當(dāng)前教育工作者考慮的最重要的問題。

人際關(guān)系。訪談?wù){(diào)查顯示在人際關(guān)系上貧困生的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極分化，大多數(shù)學(xué)生能與周圍同學(xué)和諧相處，人際關(guān)系良好；但也有部分學(xué)生認(rèn)為自身性格較內(nèi)向，朋友較少，不愛與人交流。

可見大多數(shù)貧困生都能得到群體的同情和支持，有主動交往的想法和行動，但與非貧困生相比，客觀上仍有一小部分學(xué)生難以融入一般學(xué)生的生活和交友中，甚至有同學(xué)表示在人際交往中受到過其他同學(xué)的排擠，有部分同學(xué)甚至沒有與人交往的想法。這些問題可能會加深貧困生的和孤獨(dú)感和自卑感，造成一系列人際交往問題的出現(xiàn)。

學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)習(xí)歸因上，大部分同學(xué)都能正確看待自身的學(xué)習(xí)問題，并沒有將學(xué)業(yè)效果差歸因?yàn)樯钬毨У韧饨缫蛩?，更多的是歸因?yàn)樽陨砟芰栴}。可見，歸因方式的錯誤也是造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上成績不理想，自暴自棄的重要原因。

影響因素分析

社會環(huán)境

社會群體壓力：貧困學(xué)生及其發(fā)展問題確實(shí)值得引起社會的廣泛關(guān)注和同情，但同時(shí)社會大眾的關(guān)注和同情也會給貧困學(xué)生帶來相應(yīng)的心理壓力和負(fù)面影響；不可否認(rèn)部分人士對貧困學(xué)生的偏見也是其成長的負(fù)面因素之一。

貧富差距的現(xiàn)象：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距不斷擴(kuò)大，社會上出現(xiàn)了大量的弱勢群體。貧富差距的對照也給貧困學(xué)生的成長帶來一定的影響。

擇業(yè)和就業(yè)的壓力：貧困生面臨擇業(yè)和就業(yè)問題時(shí)產(chǎn)生的問題相較于其他大學(xué)生會更加突出，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生，面臨的擇業(yè)和就業(yè)形勢會更加嚴(yán)峻。

學(xué)校環(huán)境

心理輔導(dǎo)：貧困生普遍存在相應(yīng)的心理壓力，學(xué)校是否專門開設(shè)過心理健康課程對于貧困生的心理成長會有一定的積極作用；輔導(dǎo)員日常是否對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育或?qū)W生是否可以從其他渠道獲取心理輔導(dǎo)方面的知識都是貧困生成長的積極影響因素之一。

學(xué)習(xí)壓力：學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和抱負(fù)水平方面的表現(xiàn)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的主要原因，部分貧困大學(xué)生可能存在在學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)，抱負(fù)水平過高的現(xiàn)象，一旦不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就很可能產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致精神緊張，對自身的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，從而帶來較重的心理壓力。

學(xué)校同輩群體：青少年被喻為心理發(fā)展的斷乳期，也是青少年個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，與同輩群體交往可以促進(jìn)青少年的個(gè)性發(fā)展。青少年與其同輩群體往往擁有共同的態(tài)度、興趣和價(jià)值取向。由于群體壓力的存在，群體中最受歡迎的成員的消費(fèi)行為會受到其他成員的關(guān)注和效仿。

家庭環(huán)境

家庭教養(yǎng)方式：家庭氛圍對大學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展都會產(chǎn)生重大的影響。文化程度較高的家長在教育過程中往往采用較為民主的教育方式，會給予子女更多的理解、尊重，與子女的情感交流更融洽；而文化程度較低的家長則會更多的采用簡單粗暴的教育方式。

個(gè)人主觀因素

社會實(shí)踐：積極參加各種社會實(shí)踐的貧困生不僅改善了自身的經(jīng)濟(jì)狀況，在相應(yīng)的心理發(fā)展上也會表現(xiàn)出更開朗、更積極向上的狀態(tài)。

個(gè)性因素：個(gè)性是影響一個(gè)人情感、思想和行為的綜合心理特征。性格偏內(nèi)向、沉默寡言、孤僻的貧困生更容易產(chǎn)生一些相應(yīng)的發(fā)展問題。而性格開朗、興趣愛好廣泛、活潑大方的貧困生會表現(xiàn)出更積極的發(fā)展趨勢。