（重慶市彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 彭水 409600）

在中職教學(xué)這個(gè)階段，此時(shí)的學(xué)生擁有自己獨(dú)立的想法，他們的思想得到了進(jìn)一步的完善和發(fā)展。在這個(gè)時(shí)候他們對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知仍然存在著許多不足之處，他們考慮問題的方法以及角度過于片面化，因此容易造成他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中、生活中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此需要班主任在平時(shí)的教學(xué)管理當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力的監(jiān)督和教導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)得更加高效。因此中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的管理方法，使得班級(jí)管理工作能夠井然有序地開展。

一、制定具有可行性的班規(guī)

任何組織和團(tuán)體都需要相應(yīng)的規(guī)章制度來進(jìn)行約束，一個(gè)團(tuán)體如果沒有規(guī)則約束，就會(huì)變成一盤散沙。因此對(duì)于一個(gè)組織和一些團(tuán)體來說，在進(jìn)行相應(yīng)管理的時(shí)候應(yīng)該制定嚴(yán)格的規(guī)章制度進(jìn)行日常行為的約束，使得團(tuán)體和組織當(dāng)中的個(gè)體能夠根據(jù)這些規(guī)章制度進(jìn)行有序的活動(dòng)，從而使得組織的日常工作開展能夠得到高效的進(jìn)行。而對(duì)于一個(gè)班級(jí)也是如此，如果一個(gè)班級(jí)缺乏了相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行約束，那么班級(jí)就會(huì)亂成一團(tuán)、班級(jí)里面學(xué)生的成績(jī)也會(huì)大大下降，更不用說班級(jí)的凝聚力和思想道德素質(zhì)了。因此，中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該制定合理的班規(guī)制度來進(jìn)行班級(jí)管理。班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行相應(yīng)班規(guī)的制定，班規(guī)制定不能過于苛刻，太過苛刻的班規(guī)容易造成學(xué)生的反感，從而會(huì)使得學(xué)生漠視班規(guī)的存在，而班規(guī)原有的管理作用也會(huì)被大大地減弱。班規(guī)的制定應(yīng)該合理，有張有弛，多結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要來進(jìn)行相應(yīng)的制定。但是班規(guī)的制定并不是十全十美的，它會(huì)有所缺陷，因?yàn)榇藭r(shí)班主任所發(fā)現(xiàn)的問題有限，制定班規(guī)的角度也非常的有限。因此班主任需要在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，通過對(duì)于學(xué)生的觀察和了解來不斷地完善班規(guī)。而班規(guī)在具體執(zhí)行的過程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)格的按照相應(yīng)的條款執(zhí)行具體的獎(jiǎng)懲措施，從而保證這個(gè)班級(jí)規(guī)章制度能夠在班級(jí)里面真正的起到實(shí)質(zhì)性的作用，讓學(xué)生能夠從心底真正的遵守這個(gè)班規(guī)，從而不斷地約束自己的行為習(xí)慣。

二、進(jìn)行課間巡查管理制度

學(xué)生的自制力通常是非常差的，他們會(huì)利用在課堂上的一切空閑時(shí)間或者老師沒察覺到的時(shí)間做其他與課堂無關(guān)的事情。而學(xué)生一旦在課堂上出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，就會(huì)使得他們?cè)谡n堂上錯(cuò)過老師講解的許多關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。而長(zhǎng)此以往下去，這樣不好的行為容易使學(xué)生養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，從而影響他們以后的學(xué)習(xí)生活以及日常生活。因此班主任應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)象制定相應(yīng)的課間巡查管理制度，通過課間的巡查來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以彌補(bǔ)學(xué)生自制力差的這一學(xué)習(xí)缺陷。班主任應(yīng)該進(jìn)行不定期的課間巡查和走訪，通過班級(jí)的窗戶來觀察學(xué)生的上課狀態(tài)和行為。通過日常的巡查班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在的學(xué)習(xí)問題，而班主任也會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所掌握，從而可以使得班主任能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)來為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)教育管理方法。另外，班主任也可以把這些上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)情況向相應(yīng)的任課老師進(jìn)行反映，使得教師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候，能夠?qū)φn堂進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的管理和教學(xué)。而這種巡查制度也會(huì)使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加認(rèn)真，上課態(tài)度變得更加的端正，更加的珍惜課堂教學(xué)的每分每秒，從而不斷提高他們自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、采用評(píng)分激勵(lì)制度

在管理學(xué)當(dāng)中，許多著名的管理學(xué)家認(rèn)為管理要進(jìn)行人性化的管理、藝術(shù)性的管理。也就是說在管理的過程當(dāng)中不能夠一味地通過員工的表現(xiàn)來采取懲罰措施，而應(yīng)該在管理的過程當(dāng)中獎(jiǎng)懲并重，只有這樣才能夠使得組織當(dāng)中的管理井然有序、組織當(dāng)中人員的積極性變得更加的高漲、組織當(dāng)中的效率自然能夠得到更大的提升。對(duì)于班級(jí)管理也是如此，班主任在進(jìn)行管理的同時(shí)，應(yīng)該把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)這些小組在一定期限內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分，通過評(píng)分來對(duì)得分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)賞，從而激勵(lì)他們自覺地約束自己在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的行為。在班級(jí)的管理當(dāng)中，班主任采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，才能使得班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加的高漲，而班級(jí)的學(xué)生對(duì)于班規(guī)的認(rèn)可度也會(huì)有所提高。學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能夠使得學(xué)生為了完成相應(yīng)的目標(biāo)而進(jìn)行不斷地努力和奮斗，而這也方便了班主任的管理，節(jié)省了班主任的管理精力。

四、發(fā)揮先鋒模范的榜樣作用

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行日常的榜樣之星選拔。對(duì)于榜樣之星的選拔需要根據(jù)成績(jī)、近期的表現(xiàn)狀況以及為班級(jí)做出了貢獻(xiàn)等等來進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)選，對(duì)于評(píng)選成為榜樣之星的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。班主任進(jìn)行這樣的管理能夠使得這些學(xué)生在班級(jí)里面形成先鋒模范的作用，可以使得其他學(xué)生積極地向榜樣之星進(jìn)行看齊，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良作風(fēng)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。而一些豐厚的獎(jiǎng)品和榮譽(yù)也會(huì)成為學(xué)生不斷地約束自己行為的動(dòng)力之一，在這樣的管理制度下，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠得到大大改善和提高。

五、進(jìn)行定期的班會(huì)總結(jié)

班會(huì)是每個(gè)班級(jí)必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，它既是對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)中所發(fā)生的一些問題的總結(jié)和建議，也是對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活當(dāng)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和期許。因此，班主任應(yīng)該定期的開展班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于近期自己的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)以及對(duì)于今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的制定。而班主任也可以通過學(xué)生在班會(huì)當(dāng)中的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并根據(jù)這些問題給學(xué)生提出相應(yīng)的建議，從而幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而班主任也可以在這一過程當(dāng)中對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好的管理。

總之，班主任在管理的過程當(dāng)中需要進(jìn)行定期的巡查工作對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的把握，使他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，班主任在進(jìn)行相應(yīng)管理的時(shí)候，也應(yīng)該采取小組評(píng)分制，榜樣先鋒模范作用等一系列的激勵(lì)政策，來調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定期的召開班會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的總結(jié)，以此來推動(dòng)班級(jí)朝著更好的方向發(fā)展。