（河北省保定市易縣第二小學，河北 保定 074200）

引言

新課程改革要求數(shù)學教學重視對學生進行各種能力的培養(yǎng)，而由于數(shù)學教師對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)存在認識不足的問題，認為閱讀能力的培養(yǎng)只存在于文科教學中，與數(shù)學課堂毫不相干，對學生閱讀能力的培養(yǎng)往往不夠重視。但在實際的數(shù)學教學過程中，學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學生對數(shù)學題目進行有效的分析?；诖耍瑪?shù)學教師在教學過程中要有意識地對學生的數(shù)學閱讀能力進行培養(yǎng)，以保障學生能夠很好地理解數(shù)學題目，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)學問題進行準確的解答。

一、數(shù)學學科閱讀的特點

對于數(shù)學學科而言，其具有邏輯性、抽象性、復(fù)雜性、嚴格性、多樣化等特性[1]。在進行數(shù)學習題的閱讀中，若學生稍不仔細，一字理解差錯，整個題目的意義便會發(fā)生改變。例如，“除”和“除以”，雖只一字之差，但從整個句子來看，其題意就會發(fā)生改變，從而造成答題錯誤。同時，學生在進行數(shù)學習題閱讀過程中，還需要多加思考、分析，注重對習題的閱讀理解，只有這樣，才能保證其對數(shù)學問題的準確作答。由此可見，數(shù)學教師在進行教學的過程中，需要采用多樣化的教學方法對學生的數(shù)學閱讀能力進行培養(yǎng)，以加深學生對數(shù)學問題的理解，從而使學生減少因閱讀不當而引起的答題失誤，進而提高數(shù)學學科的教學效率。

二、小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在當下的數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師往往對閱讀能力教學不夠重視，導致學生的數(shù)學閱讀能力低下[2]。具體表現(xiàn)如下。其一，教師對數(shù)學閱讀的重要性認識不足，使學生的數(shù)學閱讀只停留于表面。數(shù)學是一門邏輯性、思維性很強，具有多樣化、復(fù)雜化等特點的學科，本身比較抽象難懂，且小學階段的學生正處于邏輯思維能力弱、心智發(fā)展還不完善的時期，理解能力與分析能力自然不足，對一些數(shù)學公式與概念的理解比較困難，而且疑惑重重。然而，當前多數(shù)數(shù)學教師在進行數(shù)學知識教學過程中，往往只強調(diào)對各種題型的講解與數(shù)學公式的記憶，缺乏對學生學習及解題過程的引導，這也就弱化了學生的閱讀能力與理解能力，造成了學生無法有效地理解數(shù)學問題的不良現(xiàn)象。其二，數(shù)學閱讀教學無法調(diào)動學生學習的積極性。數(shù)學學科是注重邏輯與理論的學科，教材上的內(nèi)容與用詞較為嚴謹、專業(yè)，學生無法對此種專業(yè)名詞進行有效的理解，甚至部分學生會感覺書本文字枯燥乏味，這部分學生也往往感受不到閱讀的趣味性，長此以往，就會造成學生對數(shù)學閱讀缺乏興趣，達不到對學生自主學習與數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)效果。其三，數(shù)學教師缺乏閱讀教學的方法?？茖W、合理的教學方法是有效促進學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要保障，然而，當前的數(shù)學教師在進行數(shù)學閱讀教學時，只重視對知識點的死記硬背、仔細讀題等傳統(tǒng)、單一的教學方法，而不能有效利用小學生自身特點與數(shù)學學科特點，開展切實可行的閱讀方法，這也是很難實現(xiàn)對小學生數(shù)學閱讀能力的有效培養(yǎng)的因素之一。所有，數(shù)學教師必須要充分結(jié)合小學生自身學習的特點以及數(shù)學學科的特點，對小學生進行有助于提升數(shù)學閱讀能力的教學。

（一）提高學生數(shù)學閱讀教學參與度

學生只有參與到教學過程中才能使閱讀能力的提升得到保障，因此，在進行數(shù)學閱讀教學的過程中，教師必須要深挖數(shù)學教學的內(nèi)容，嚴格遵循學生的學習心理特點，從小學生的興趣著手，通過有趣的案例、創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀情境、數(shù)學故事、數(shù)學趣題、數(shù)字游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學閱讀教學的參與度，在此基礎(chǔ)上幫助學生實現(xiàn)對數(shù)學文字閱讀及理解能力的培養(yǎng)，使學生充分感受數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學的博大精深，進而充分激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生的數(shù)學閱讀變成一種享受而非負擔。例如，數(shù)學教師可以充分利用多媒體技術(shù)，在教學中穿插一些有趣的圖像，這樣就在加強學生對知識點的理解和掌握的同時，提高了學生對數(shù)學的學習興趣，達到一舉多得的效果。

（二）注重對學生閱讀技巧與方法的指導

在數(shù)學閱讀中，也是有閱讀技巧可尋的，因此，作為小學數(shù)學教師，我們必須要結(jié)合教材實際，分析總結(jié)閱讀技巧，以開展有效的數(shù)學閱讀教學。教師要帶領(lǐng)學生對數(shù)學問題進行分析，使學生掌握數(shù)學閱讀過程中的一些技巧，準確解題，進而培養(yǎng)學生在解題過程中的閱讀能力。例如，“圓柱體認識”一課對圓柱體的定義是“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”。通常，針對這種概念性的理論知識，學生往往是采取死記硬背來閱讀記憶的，這種方法容易使學生出現(xiàn)記憶不牢固或記憶內(nèi)容混亂的現(xiàn)象。基于此，教師可對學生進行閱讀示范，強調(diào)定義中的重點內(nèi)容，以增強學生對圓柱概念的理解，并指導學生在閱讀數(shù)學題目、理解題意時，尋找題目中的關(guān)鍵詞等關(guān)鍵信息，以實現(xiàn)對數(shù)學問題的精準解答。

（三）注重對學生獨立閱讀思考與理解習慣的培養(yǎng)

教師在引導學生閱讀時，要注重對學生自身能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣。學生是有獨立性的個體，教師在教學中發(fā)揮著引導的作用，因此教師要對學生獨立閱讀思考的習慣進行培養(yǎng)，使學生能夠在閱讀中進行自主思考，并不斷提升自身的閱讀與思考能力。在實際的教學過程中，教師可提出相關(guān)問題，使學生對問題進行思考，進而不斷增強學生的閱讀思考能力，實現(xiàn)對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵信息、掌握專業(yè)知識，是學生提高閱讀能力的必要條件。

結(jié)語：

綜上所述，小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)對學生的學習具有重要的促進作用，教師要通過教學對學生的數(shù)學閱讀能力進行培養(yǎng)。數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)能夠使學生加深對數(shù)學問題的理解，進而提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性?；诖?，教師要對學生數(shù)學閱讀教學的開展引起足夠的重視，通過多樣化的教學方式使學生掌握數(shù)學問題的關(guān)鍵信息，進而提高學生的學習能力，推動小學數(shù)學高效課堂的有效構(gòu)建。