（重慶市松樹橋中學(xué)校，重慶 400000）

社會需要具有合作精神、學(xué)習(xí)能力強、適應(yīng)能力強的人才，在新課改的背景下，人們教育教學(xué)的理念也發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)中，人們更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展能力的獲得。而為了使學(xué)生成長為社會所需要的人才，順應(yīng)新課改的要求，筆者對高中地理互動教學(xué)實踐進(jìn)行了研究。

一、課堂中師生互動的內(nèi)涵

對于高中地理課程的學(xué)習(xí)，大部分的時間都是在課堂上的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生們課堂四十分鐘的效率決定了學(xué)生地理成績的好壞。所以老師需要改變傳統(tǒng)一人搜課教學(xué)方式，與同學(xué)們多溝通、多互動，引導(dǎo)學(xué)生體會他們才是課堂的主體，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地去學(xué)習(xí)。師生互動的方式，能讓學(xué)生充分體會到老師的關(guān)愛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且主動地參與到地理知識的探究過程中去。

二、高中地理課堂中師生互動存在的問題

根據(jù)教育部相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確的要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是實際上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式還需要很漫長的一個過程。目前高中課堂師生互動的環(huán)節(jié)還是存在著很大的問題。

（一）師生互動意識模糊

因為教育的改革需要逐步地發(fā)展，現(xiàn)在很多老師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，用創(chuàng)新的思維去建設(shè)課堂。教育的改革還不成熟，所以一些新的教育模式和思維還處于基礎(chǔ)階段。就如有些老師對課堂中師生互動的環(huán)節(jié)理解的不透徹，知識比較片面。將課堂中師生的問答就看成是師生互動的表現(xiàn)。其實則不然，師生問答還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以我們需要用更多的技巧和方式去與學(xué)生溝通，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解。

（二）師生互動隨機化

由于課堂的時間有限，同時還受到學(xué)生數(shù)量和教學(xué)任務(wù)的影響，關(guān)注點過于隨機化，所以老師在課堂中的互動不能照顧到全體學(xué)生。在課堂中可能會多的注意單那些優(yōu)秀的學(xué)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。而還有一些安靜乖巧的學(xué)生就很容易被老師所忽視，長此以往可能就會打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂中的聽課效率。

三、高中地理課堂師生互動有效性的實現(xiàn)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率

認(rèn)知與情感是相互交織的，兩者不可分割。但是，很多教師往往過于強調(diào)認(rèn)知過程，卻忽視了調(diào)動學(xué)生愉悅情緒的重要性。這樣一來，只會讓地理教學(xué)變得枯燥乏味，難以達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。因此，教師要善于利用互動，讓兩者相互作用、相輔相成，以此改變學(xué)生的消極狀態(tài)，促使他們以更為積極樂觀的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，全面提升教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生思維走向深入

互動的目的是為了更有效地提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。很多教師錯誤地將互動理解為閑聊，這不僅無法發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，反而會導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，大大影響教學(xué)效率。教師要善于利用互動來引發(fā)學(xué)生思考，讓他們的思維走向深入，全面提升分析、探索問題的能力。

在互動過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以此來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們對問題進(jìn)行分析。同時，在互動教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生回答問題，還要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們對問題進(jìn)行深入的探索，激發(fā)他們的主觀能動性，鼓勵他們提出質(zhì)疑，提升他們的認(rèn)知能力，讓互動變得更有價值。例如，教學(xué)《水圈與水循環(huán)》時，首先，我提出問題：海水的運動有無規(guī)律可循？拋出這個問題后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對海水的運動展開探索。在探索過程中，我為學(xué)生設(shè)計了探索導(dǎo)學(xué)案，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對“如何判斷暖流、寒流”“如何分析世界洋流分布規(guī)律”“洋流的地理意義是什么”等問題展開探索。然后，我組織學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測，幫助他們構(gòu)建更為完善的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（三）教師要從學(xué)生的角度考慮，尊重學(xué)生

教師要充分的考慮學(xué)生的想法。作為一個高中生，他們擁有接近成人的年齡，他們有自己的想法，不喜歡被別人左右，是情緒較為復(fù)雜的人生階段。教師要充分的了解學(xué)生的情況，及時的做好溝通交流工作，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生形成一個良好的師生關(guān)系。教師在課堂提問時，要合理的設(shè)置題目的難度，選擇的學(xué)生也要合理，不能讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)，去回答一個很難的題目，也不能讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)去回答一個非常簡單的題目。要合理利用自己的資源和能力，為學(xué)生做好充分的思想鼓勵和思想矯正工作，為學(xué)生建立一個良好的心態(tài)。

（四）開展地理實驗，加深師生互動

基于地理學(xué)科性質(zhì)來看，其不僅具備理論性，而且還具備實踐性，因此，在高中地理課堂教學(xué)中，需要引入實驗活動，鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，加深師生之間的互動。

如在海水運動教學(xué)時，教師可以借助沙盤實驗，利用沙盤來代替海水，并模擬海水的運動情況，使學(xué)生能夠通過實驗活動更好的了解海水的運動規(guī)律。在地理實驗過程中，教師需要做好指導(dǎo)工作，并重視實驗過程中學(xué)生探究和觀察能力的鍛煉，以此來推動實踐活動的順利推進(jìn)。

（五）多元評價，拓展互動深度

課堂互動也是完整的過程，不僅僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，還需要得到課堂完結(jié)部分的升華，這就是互動評價，讓學(xué)生們以自我總結(jié)、相互總結(jié)的方式來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓互動的深度進(jìn)一步提升。評價互動也是新課程所追求的人性化教學(xué)要求之一，學(xué)生們不僅可以通過評價交流實現(xiàn)思維、意識互動，還可以從多元化的交流中透析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積累更自信的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

總而言之，互動式課堂構(gòu)建是促進(jìn)教學(xué)成效提升的基本保證，同時也是新課程改革提出的全新要求。所以，高中地理教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)換教育理念和思想，通過營造互動課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)互動問題情境和開展小組合作活動等策略的運用，來促進(jìn)“教”與“學(xué)”全方位互動，切實構(gòu)建起高中地理的互動式課堂，讓學(xué)生在互動中收獲理想的學(xué)習(xí)效果，不斷地發(fā)展和成長。