徐建偉

（長垣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 長垣 453400）

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著教育教學(xué)的改革，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期。中職教學(xué)也取得了顯著的效果，教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率都得到了較大的提升。但是，在中職院校教育教學(xué)中仍存在著一個(gè)共性的問題，就是學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)不高。究竟其原因，中職院校在教育教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育以及職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育方面則沒有得到足夠的重視。從學(xué)生個(gè)體而言，大多數(shù)學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校大多是由于中考的失敗或者失利而形成的一種被動(dòng)選擇，學(xué)生的綜合素質(zhì)與普通高中學(xué)生相比較而言略顯薄弱，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在著一定的問題。同時(shí)，中職學(xué)生的年齡主要集中在15-18 之間，其身心發(fā)展特點(diǎn)正處于叛逆期，自我的約束能力相對(duì)較差。在教育教學(xué)中學(xué)生的缺少對(duì)職業(yè)精神的教育，學(xué)生無法形成高尚的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)或者工作中往往有著畏難的情緒。因此，中職學(xué)校在教育教學(xué)中，應(yīng)將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)行為習(xí)慣教育視作改革對(duì)象，并提出“育人為本、德育為首”理念。

二、中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的必要性

語文作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神形成有著直接的推動(dòng)作用。所以，在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這既是新課程改革目標(biāo)導(dǎo)向，也是實(shí)施“立德樹人”教育的基本要求，更是中職學(xué)校發(fā)展的必然選擇。換而言之，職業(yè)精神的教育與人文素質(zhì)的教育是包含與被包含的關(guān)系，因此，職業(yè)精神的學(xué)習(xí)可以在語文課程教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，這種職業(yè)精神應(yīng)是豐富的、多元的，誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、刻苦努力、不畏苦難等等，都是職業(yè)精神的具象表現(xiàn)，同時(shí)也是個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的表現(xiàn)。營造良好的人文校園環(huán)境，把職業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)與企業(yè)理念進(jìn)行融合辦學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)共贏的良好局面。有必要指出的是，在社會(huì)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體系下，職業(yè)精神教育在很大程度上契合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需求。這就要求在中職院校語文教育中應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值刊與職業(yè)精神進(jìn)行融合教育，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。這為中職教育發(fā)展提供了鮮明的導(dǎo)向，中職院校課程改革必須重視職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的教育。

三、職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）充分發(fā)掘中職語文教材

語文教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，對(duì)于職業(yè)精神的教育應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系教材，深入發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的職業(yè)精神。既是中職語文教師應(yīng)充分把學(xué)生的發(fā)展方向與語文教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，把職業(yè)精神有效的滲透到語文教學(xué)中，創(chuàng)新學(xué)生的思想觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章的過程中，教師應(yīng)對(duì)著重抓住“父愛”和“背景”所蘊(yùn)含的深意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性學(xué)習(xí)。同時(shí)，以“父愛”為索引，把職業(yè)精神的所蘊(yùn)含的文化與“父愛”的蘊(yùn)涵進(jìn)行結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)有著職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)企業(yè)應(yīng)充滿著責(zé)任感，正如文章中父親對(duì)孩子的愛是一樣的。唯有不求回報(bào)，全心全意地投入到工作崗位中，才能獲得企業(yè)的認(rèn)可和關(guān)懷。同時(shí)，在社會(huì)專業(yè)化發(fā)展中，企業(yè)對(duì)于員工不僅有著技能的需求，也比較看重個(gè)人的職業(yè)精神和基本素質(zhì)。

（二）充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用

語文教學(xué)中融入職業(yè)精神教育要充分注重課堂教學(xué)的作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教理念和教學(xué)方式。課堂，作為中職學(xué)生的重要學(xué)習(xí)陣地，在語文教學(xué)中教師把職業(yè)精神納入課堂教學(xué)中來。在語文課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”，小組成員對(duì)于問題的解答過程中，能夠使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)，在語文課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更充分地認(rèn)知到自己的缺點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，在從事語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)精神方面的知識(shí)研究，注重職業(yè)精神融入的實(shí)效性，采取“微課”“慕課”等教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神教育。

（三）注重語文課外活動(dòng)

在語文教學(xué)中可以利用語文課外實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行職業(yè)精神的滲透教育。課外實(shí)踐活動(dòng)有效迎合了中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生的參與性和積極性都比較高，在這個(gè)過程中滲透職業(yè)精神教育可以達(dá)到“事半功倍”的效果。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠切身感受到職業(yè)精神的內(nèi)涵。為此，在語文教學(xué)中應(yīng)注重課外活動(dòng)教學(xué)的重要作用，豐富語文教學(xué)形式。通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生體悟關(guān)愛與奉獻(xiàn)等職業(yè)精神的行為，使學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中感悟孝道，同時(shí)提升服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，從而達(dá)到在語文教學(xué)過程中滲透職業(yè)精神的教育目的。