張玉偉

（哈爾濱石油學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150028）

現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)體系對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透還不夠全面，以致于影響了整體大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，教學(xué)中頻出問題，大學(xué)生是新一代青年，在思想方面追求個性，在行為方面標(biāo)新立異，對于文人精神的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，因此以大學(xué)語文課程中為基本載體，在教學(xué)中滲透人文精神可以改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，讓人文文化得以傳承。

在大學(xué)語文課程中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的優(yōu)勢

以大學(xué)語文課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的文人精神，有其他科目不可代替的優(yōu)勢，大學(xué)語文課程薈集我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中不乏大家名作，不僅在文化層面有著極高的研究價值，而且滲透了太多的精神內(nèi)涵，能夠起到教育學(xué)生的作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠吸收其中包含的文化精神，從而提高自己的精神素養(yǎng)。大學(xué)語文課程包含了我國優(yōu)秀的人文作品，其中包含了豐富的人文精神素養(yǎng)，代表了我國傳統(tǒng)文化的精神風(fēng)貌，能夠讓學(xué)生從中體會到更為全面的傳統(tǒng)精神文化，感悟中華精神，了解中華發(fā)展歷史，其作品包含了正確的價值觀念，具有明顯的社會向?qū)ё饔?，能夠起到較好的教育作用，對于塑造學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)，對于樹立學(xué)生爭取的價值觀念有著重要的意義[1]。另外，大學(xué)語文課程相比較其他課程而言更加具有趣味性，其豐富的內(nèi)容，多樣的故事情節(jié)，多種體裁的文章類型，能夠為學(xué)生提供更加豐富的情感體驗世界，從而使得課堂更加具有趣味性，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，讓學(xué)生從多樣的角度看世界，了解社會。除此之外，大學(xué)語文課程內(nèi)容文字優(yōu)美，富有哲理，通過學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的文字審美水平，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而讓我國的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀文學(xué)得到傳承和發(fā)揚。

大學(xué)語文課程中的人文精神傳承和培養(yǎng)策略

深挖教材。大學(xué)語文教材是傳承人文精神的重要教學(xué)工具，教師要合理利用，深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟其中所蘊含的基本價值觀和思想內(nèi)涵，現(xiàn)在的大學(xué)語文教學(xué)中，教師對于課堂的管束嚴(yán)重嚴(yán)重不足，更加注重自主學(xué)習(xí)，且對于內(nèi)容的滲透只是局限于文章表層，認(rèn)為學(xué)生可以進(jìn)行自我感悟，在沒有加強引導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，影響了課堂的效果?；谶@種現(xiàn)狀，教師要深刻的挖掘教材，不僅對于其中所包含的價值觀念和思想情感進(jìn)行深度的剖析，同時也要對文章的作者進(jìn)行分析，對其中的寫作背景和原由進(jìn)行挖掘，才能提升大學(xué)語文課堂效果，讓學(xué)生從不同的層面了解到其中所蘊含的人文精神[2]。在大學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)方式的限制，課堂時間十分寶貴，教師要利用好課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文精神的深度挖掘，經(jīng)過定期的課程滲透，逐漸的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。大學(xué)語文教學(xué)中，雖然教學(xué)形式更加的靈活，但是還是難以擺脫說教式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上可以加強課程效果，但是對于學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提升效果不大，因此，存著著明顯的局限性，所以，教師可以通過改變教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)方式，提升大學(xué)語文的課堂實效。教師可以采用提問教學(xué)法、問題導(dǎo)入法，并結(jié)合探討、實踐的方法，讓學(xué)生感受更加靈活的語文課堂，從中體會文章中所蘊含的思想內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)語文課程時，教師可以采用討論的方式進(jìn)行授課，指導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行知識點的挖掘，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程，逐漸掌握其中所蘊含的思想和精神內(nèi)涵，從而逐漸的提升自我的人文精神。另外，教師還可以引入時事熱點，觀看視頻的方式，再進(jìn)行觀點探討，讓學(xué)生更加直觀立體的感受到其中所蘊含的思想和內(nèi)容，大學(xué)生獨立性更強，對于事物的認(rèn)知程度更加的全面，通過探討，可要碰撞出不一樣的火花。

加強課外閱讀指導(dǎo)。對于大學(xué)生而言，自主性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為最為主要的學(xué)習(xí)模式，教師不可能隨時跟隨其后，因此，學(xué)生需要有極強的自主性，通過大量的課外閱讀，不斷的提升自己的人文素養(yǎng)。大學(xué)課堂內(nèi)容畢竟是有限的，因此，教師可以通過加強課外指導(dǎo)，讓學(xué)生豐富自我的閱讀內(nèi)容，提升自己的閱讀層次，在眾多的文學(xué)書籍中選擇適合自己的內(nèi)容，拓展閱讀。教會要鼓勵學(xué)生通過不同的渠道進(jìn)行閱讀，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自己的閱讀水平，從而從大量的閱讀中體會和感悟豐富的人文精神。教師可以教給學(xué)生閱讀的基本方式，讓學(xué)生在閱讀中可以快速的提煉出文章的精華內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生情況舉辦讀書會，為學(xué)生搭建一個閱讀的交流平臺，讓學(xué)生可以進(jìn)行閱讀交流，抒發(fā)自我的情感，升華人文精神[3]。另外，教師可以組建微信交流群，在群內(nèi)可以分享一些具人文素養(yǎng)的電影、小說、讀物，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成分享和閱讀的習(xí)慣，并可以實現(xiàn)隨時隨地的精神交流，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校舉辦的主題演講會、詩歌會等。

綜上所述，在大學(xué)語文課程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅可以讓我國傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的文學(xué)作品可以有一個傳承的基本載體，而且能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的文化底蘊，幫助大學(xué)生構(gòu)建一個更加豐富的文學(xué)世界。